2．计算
九、教学反思：
课题3 元素
一、教学背景分析：
1．学情分析：从学法上看，学生具备了一定的生活经验，如0~9这10个数字可以组成无数个数及26个英语字母是构成单词的要素，这些要素的变化类似于化学上的元素，由此联系到我们身边的化学物质，虽然形形色色，但都是由这100多种元素组成，这样类比，学生接受起来会容易一些。从教学要求上看，元素的概念是教学的难点，它非常抽象，学生对元素是“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义感到非常难理解。由于学生通过前面知识的学习，积累了原子结构方面和一些物质方面的基础知识。只要引导得当，学生还是能够认识和初步理解元素的概念。学生主要存在的问题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义，给元素概念的理解造成困难，从而造成了对于“元素”和“原子”的应用上产生了混淆及对元素符号记不牢、不规范等问题。
2.地位与功能：元素观是初中学生在学习化学过程中必须知道与掌握的核心化学观念，而元素概念由于非常的抽象，学生理解困难。尽管第一次讲到元素，但课题1中学习了分子、原子，并掌握了一个氧分子是由两个氧原子构成的。再通过本课题的学习，理解元素概念中的“一类原子的总称”形成比较整体的认识阶段。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类物质的系统研究。因而，本课题的学习具有极其重要的教学功能和地位。 二、教学目标：
1．知识与技能：
（1）知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义，
（2）学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素。知道它是学习和研究化学的工具。
（4）初步认识元素的性质与原子核外电子排布、特别是最外层电子数的密切联系。 2．过程与方法：
（1）通过有关元素知识的探究学习，初步学习将物质的宏观组成与微观结构作为整体，统一加以认识的科学研究物质组成和结构的方法。
（2）逐步形成科学的物质观、元素观，学习运用这些化学的核心观念统领化学知识的学习与探究。在联系生活、体验探究过程，学会整理、比较和归纳总结的方法并形成能力。
3．情感态度与价值观：
（1）建立科学的物质观、元素观，增进对物质的宏观组成和微观结构统一认识的初步的辩证唯物主义观。
（2）体验用元素符号表示元素和物质组成的简约之美及元素周期表在化学学习过程中的重要作用，知道对化学用语的积累是学好化学课的关键的认识，培养自己对化学课学习的正确态度。 三、教学重点、难点
1．重点：元素的概念、元素符号的书写和意义、元素周期表的排列规律和相关信