培智学生的管理与教育
——东兴区特教校特教年会汇报材料
内江市东兴区特殊教育学校现有学生79人，聋哑儿童15人，低视力儿童5人，其余大部分为智障、自闭症和多动症儿童，聋哑儿童逐年在减少。根据学校的发展状况，正逐步进行转型，由以前的聋哑教育为主，逐渐转变成以培智教育为主，为特殊儿童提供良好的设备康复培训和育人环境。
一、全面了解智障儿童的身心特点及个性差异。
全面了解我们的教育对象，并能制定出相应的教育措施，这是对教育工作的一种基本要求，也是我们特教工作者应该具备的一种最基本的能力。我们面对的是个别差异性较大的智障孩子，需要我们花更多的精力来认识和了解他们，既要找出他们共同的身心缺陷和障碍，更要发现他们的个别差异。就我校启智五年级现有的14名智障孩子来看，虽然他们的平均年龄是14岁，但是在生活、劳动、行动的自觉性等方面表现出较多的困难和问题。从智残的原因和类型来看，又可以分为以下几种情况：唐氏综合症患儿、孤独症、多动症等。对同一类型的智障儿童来说，他们个体与个体之间也存在着较大的差异性。对学生的全面了解是以细心观察学生为基础的，作为智障儿童的老师，我们随时注意留心观察，善于从他们的一言一行中发现问题，尤其是对于问题行为较多的智障孩子更要注意及时疏导。在细心观察的基础上及时做好各种记录，特别是要注意加强对部分问题行为较多的学生的具体情况的记录和分析。只有较好地了解学生，我们才能因