2、反复督促训练法。
让学生的一些好的行为重复出现，是习惯养成的基础。而如何才能让他们好的行为一次又一次的出现，教师的提醒就是一个对好的行为的唤起。智障学生的记忆特点就是容易遗忘，教师说过的话一会儿就忘记了，所以老师自己要不厌其烦的提醒。但反复的提醒也不是单纯的唠叨，要抓住契机，最好的时间点即教师在希望他们对某一事物有一个期待性反应时，并能及时体现出这一期待性行为时做出提醒，这时学生就会在教师的提醒下马上做出一些你希望的行为，多次反复，即成固定。如在养成学生饭前要洗手的习惯时，我们在每餐饭前都要提醒学生去洗手。值班领导和教师每次都站在食堂门口，一个一个的检查，没有洗的让他马上去洗，一两个月后我们的学生每次打饭前都会走到值班人员面前，举着湿漉漉的手说“老师，我洗过了。”现在饭前洗手已成为一种习惯，偶尔有个别学生没有洗，其他同学也会及时提醒。
三、用爱心帮助教育智障儿童。
育人首先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师做好教育学生工作的重要前提。面对有着不同缺陷的学生，我们总是从各个方面去爱护和关心他们。我们发现大部分智障孩子都存在这样或那样的行为问题，譬如乱拿别人的东西，随意地哭闹等，面对这样的问题我们一个一个观察、分析、制定出教育方案、用行动和爱心去教育。
有一些培智学生常有不文明的口头语，不讲卫生等坏习惯。老师