教学论文类
活的情境，使学生在看、讲、听中很快掌握了轴对称图形的特点，从而更好地培养学生的学习兴趣，激发其求知欲望，调动其积极性。一节课几乎没有费什么力气就完整的进行下来，几乎所有的学生都明白了什么叫“轴对称”。最后，让学生谈谈生活中哪些物体属于轴对称并指出其对称轴，教学效果还是十分的不错。可见，这样的情景确实能给学生留下十分深刻的印象。
二、多媒体辅助教学能化静为动，化繁为简，让学生真实感知知识的形成过程
美国国家教育委员会的皮亚杰在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。” 教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象、繁复的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术具有无以伦比的优势，可以使几何概念真正“活”起来。
例如：我在教北师大版九年级下册“圆和圆的位置关系”这一课时，先借助多媒体软件——《几何画板》制作出一个已知大圆（固定不动），再制作出一个可以移动的小圆，通过动态效果展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边