研究阅读
“推敲”，从而对图书的内容有更加清晰地认识。那么，在提高幼儿推理判断能力方面，使用连环画故事是一种较好的方式。因连环画前后画面的连续性较强，当幼儿读不懂某幅画面时。教师若引导幼儿仔细观察一下前后的画面，许多问题便可迎刃而解。但因推理判断能力对于幼儿，乃至成人均存在着较大的个体差异，为此，教师在阅读中，同样应注意留给幼儿足够的时间与空间，应允许幼儿相互交流与讨论，鼓励幼儿大胆的讲出自己的想法与看法，这对于幼儿理解故事内容，提高推理判断能力具有积极的作用。
（三）通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性
幼儿在单独阅读时，读图的细致性较比合看图书时的细致性会减弱许多，其主要原因在于：幼儿在阅读过程中，注意的持久性、抗干扰的能力还较弱。身旁幼儿的走动、同伴间的谈论均会对单独阅读的幼儿产生一定的影响。因而，在阅读新故事时，教师在提问的基础上，不仅引导幼儿认真观察故事中的情景、人物、画面的色彩。同时，教师还应引导他们模仿角色的面目表情，或是请幼儿站起来，模仿一下人物的肢体动作，这一尝试，不仅不会影响幼儿阅读的专注力，而且，幼儿会对人物的心理产生更强的好奇心理，总想知道故事后来会怎样，因而在阅读中，注意力反而会更加集中。同时，这种有张有弛的阅读活动，使得幼儿也进一步感受到了阅读的乐趣。
（四）通过角色故事表演，使图片动起来
图书作为阅读活动中的重要媒介物，仅局限于书中的画面、文字，是远远不够的。教师还应充分挖掘内在的价值，通过生动的表现形式，使图书中的画面、文字，由静态的转化为动态的，由无声的转化为有声的，这对于幼儿阶段的孩子来讲，更符合他们活泼好动的天性。
角色故事表演，涉及到一系列的活动，从《一起过年》亲子阅读活动的实况记录中（见附1）。我们可以看出：幼儿的活动积极性非常高涨，他们在活动中借助自己已有的生活经验，能够设想出一系列需要筹备的工