国际音标
纲、学生的需要和教材实际选择和设计教学内容，每堂课以话题为主轴，以语言实践为主线，通过听、说、读、写等活动与他人一起进行对话、讨论或解决问题，以全面和谐地发展学生的综合外语素质。笔者观察了高一年级What shall I do？(Book S1A)一课，在本节教学中，教师围绕以下三个教学目标展开交流活动：
(1)Help students to think deeply about the problem and form their own
opinions；(2)Help students to build up confidence in solving the problem as well as the similar ones in the future；(3)Help students to feel free to use English and to be confident to express their opinions in English.在整个教学过程中，师生围绕Time flies very fast and how to save time in daily life这一交际话题，通过师生问答、小组讨论、学生表演等形式进行大量的语言实践活动，课堂教学目标由单纯的语言知识的学习改变为学生实际运用语言进行分析问题、解决问题的能力目标上来。学生学习积极性高，课堂氛围浓厚，达到了较好的学习效果。
二、精心设计以交流为主导的交际性活动
埃利斯(R.Ellis)说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”在我国，由于课堂仍是大多数中国学生运用英语的主要场合，教师应在课堂上努力为学生创造用英语进行交流的课堂氛围。特别是设计用语言做事情的交际活动，如游戏、短剧 表演、听指令做事情、小组讨论、交换意见、模拟采访等。教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。因为只有这样，才会产生有效的刺激，才会有真实的交流和真实的交际反映。有位教师在讲Christmas Day时是这样安排的：首先他让同学在课前搜集有关节日的内容，上课时让同学谈论自己最喜欢的节日，同学们各自发表见解，课堂气愤非常活跃，教师由此引入本课内容。最后，教师布置了这样一个问题：如果让你制定一个节日，你想制定什么节日？同学们对此非常感兴趣。有一位同学说：I hope we’ll have a “No Homework Day”. Because we have so much homework everyday, and we feel very tired. 还有一位同学说：I want to have a “Beggars’ Day”…同学们的想象力非常丰富，让听课的教师感到很吃惊。师生在这样的交流中互相学习，课堂氛围非常和谐。由于教师创造了很好的交际环境，学生可以创造性地运用已学过的语言材料，讨论他们自己真实的事情，表达他们的想法，在实际情景中进行交流，最终达到学生在用中学，在学中用，在真实的交际中运用语言做事情的目的。
三、教师要努力实现教学过程英语化
从信息论上说，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。由于我国学生处于以汉语为母语的环境中，在日常生活中接触英语的机会很少，教师的课堂用语应成为学生接受英语信息的一个重要来源。我们应当充分利用好这一资源，在课堂上坚持用英语与学生交流。教师的课堂用语包括教师讲课用语、组织教学用语、维持课堂秩序、鼓励和评价学生的学习活动等方面的语言。课堂用语既是教学目标语言，也是教学和教学管理中与学生交流的语言，这种交流在本质上是师生间的真实交际。教师课堂用语运用得好，不仅有利于学生感悟英语，有利于学生直接用英语进行交际，而且对学生学好英语基础语言知识也很有帮助。因此使整个教学过程英语化是很有必要的。
课堂教学用语的表达方式很多，教师要根据学生的知识水平和课堂需要尽量使用不同方式的表达方式，有意识地让学生吸收语言的信息。教师在运用这些语