阅读教学要培养学生的审美情趣(2)

映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。这秀美动人的描写是它的色，而课文中“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是它的态，是引人悠然遐思的艺术虚笔。在色与态的描绘里，静景动化，化出了盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。它更有世上更动人的富艳，艳日夕照下，它像少女一样，“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬！在傍晚雪光的熏染中画出了形中的情，“那些小山太秀气”是作者感情的流露，是对小山的怜爱。只有使学生面对这样一种意境，才能使他们感到不仅有雪的光、色、态的外在美，而且有雪的内在美，雪的情韵美。这样引导学生进入作品所创设的优美深邃的意境之中，让学生对大自然美景，心驰神往，激情荡漾，情操得到陶冶。例如在讲《与朱元思书》时，如开头 “风烟俱净，天山共色” 就以对句开端，勾勒出山水的形象气势，意境开阔。“缥碧”写出了江水之色；“千丈”写出江水之深；“见底”写出江水之清；“游鱼”写江水之净。在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻夸张句来形容水的急，勾勒其急湍猛浪激越的意境美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美。写奇山“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”接着写了山峰中的泉水、