阅读教学要培养学生的审美情趣(7)

声所引起的联想，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。“个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。”飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画杠子，刻画出孩子们对祖国文字的热爱；当老师讲完最后一课，他完全被老师的热情所感动，觉得老师“从来没有这样高大”。这一系列的心理描写，让我们看到了小弗郎士由天真幼稚逐步走向成熟，最后到充满爱国激情的转变过程。对小弗朗士心理活动的描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人，让学生真正感到小弗郎士的人物形象美。服饰描写，如“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，但那天既不是督学来视察，又不是要发什么奖，韩麦尔先生这反常的穿戴，既是为了说明他对自己教学生涯最后一次的留念，同时表现他对祖国的崇高敬意，另外，还表现了他对侵略者无声的抗议。韩麦尔先生正是从自己的穿戴、言行神态中表现自己的思想感情，教育自己的学生，显示他特殊的性格。神态描写，如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白 使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说 ”。“惨白”是韩麦尔内心悲愤的感情，“呆”说明其陷入了极大的痛苦之中。这种痛苦和悲愤，是韩麦尔爱国精神的又一体现。因此，小弗朗士才觉得此时“他从来没有这么高大”。语言描写，如“他（指韩麦尔）说，