小学数学新课改热点问题审视
变，素养的提升。
应该说，新课改以来，我们在体现大众数学的理念方面取得了一些进展。在数学内容的设置上进行了较大幅度的调整，删减了那些与社会需要脱节、与数学发展相背离的内容，如多步的四则混合运算、繁难的算术应用题等。在突出思想方法、紧密联系生活的原则指导下，增加丁估算、统计、数据分析以及空间与图形知识，加强了信息技术的应用，重视情境的设置，加强与生活的联系，重视培养学生的能力，等等。但是数学考试制度改革成效不大，有些在数学学习方面“先天不足”的学生，即便学习态度很好，但若通不过考试，就得不到较好的评价。另外，整齐划一的班级授课制和短缺的优质教育资源，也难以为学生提供和保证自主选择学习内容和学习方式的空间。
必须明确的是，大众数学并不是低级的数学、简单的数学，也不是从实用主义出发的“功利数学”，它是相对于“精英数学”而言的。是努力通过数学教育把学生培养成数学精英，还是旨在培养学生的数学素养、健全学生的人格，这是“精英数学”与“大众数学”的不同选择。在现阶段，我国的城乡差距较大，教育资源尤其是优质教育资源分配不均衡，教学评价的改革举步维艰，所以，短时间内不可能真正实现数学教育的大众化。况且，“大众数学”的内涵需要一个再认识的过程。比如，强调人人都要学习数学，但却是不同的人按照不同的标准学习不同的数学，这会不会导致数学课程标准的降低以及引发另一层面上的不平等?再比如，“人人学有价值”的数学，到底什么才是“有价值”?“有价值”概念本身就不够明确。另外，教材编写的困难、教师队伍的低水平、教学资源的匮乏等，都制约着大众数学的实施。但不管困难有多大，可以肯定的是，数学教育的大众化问题，是国际教育趋势，应是我们努力追求的目标。
四、小学数学技术化问题
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，在新课改的进程中，需要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
随着科学技术的迅猛发展，特别是随着计算机的出现和逐步普及，信息革命深刻地影响着社会、经济、文化等方面，自然也会冲击到数学课程。近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育。我国将计算机引人数学课堂相对较晚，教育工作者对计算机引进课堂曾心存疑虑：应用计算机会不会影响学生的计算能力?会不会减弱学生的思维水平?会不会降低学生的操作技能?等等。现在，从ICAI到融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI，信息技术应用越来越普遍、越来越广泛。林祖润列举丁现代信息技术的若干优势，如可以创设情境，激发兴趣，提高学生参与度；可以化静为动，呈现过程，发展学生思维；还可以利用网络，拓宽渠道，优化学习方式等，表明了现代信息技术对于提高课堂教学有效性的明显优势。可以预测，随着数学教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等终会成为学生学习的重要手段，人机交互，网络化远程教育，终将成为学生新型的学习方式。
但必须指出的是，现代信息技术对于教学有效性的发挥是建立在合理使用基础之上的，如果运用不当，也会引发一些问题，影响教学效果。臧洪君对某些课堂滥用多媒体教学的现象进行了批判，认为不能把多媒体技术运用与教学的优化等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础，合理设计。不能以多媒体辅助教学代替学生的思维和动手操作，而应适量控制多媒体教学的使用范围和使用时间，并考虑与其他教学方法整合，以提高学生的思维能力和思维品质，减少由于多媒体的直观和形象性带来的对学生抽象能力和想象能力发展的限制。
为了最大限度地发挥现代教育技术的优势，使其为提高教学质量服务，有些问题有待于进一步研究，如计算机到底能在多大程度上帮助学生进行数学思考?在几年级将计算机引入