验证一下吗？
6、谈话：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样。 （1）绑住食指关节——写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶； （2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； （3）绑住膝关节——走路、下蹲。 1、汇报实验结果，交流实验体会。
2、小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 （四） 体验关节的多种连接方式
1、活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。 2、学生交流汇报。
3、预测：里面的骨头是怎么连接的？
4、你的预测正确吗？课文中有主要的三种关节活动形式的介绍，大家看一看。 5、出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察一些关节中的骨是如何连接的。 6、完成下列各项活动。 （1）转动你的胳膊； （2）推开门；
（3）从桌子上拿起一本书； （4）大幅度甩手； （5）转动你的头； （6）下跪。
7、列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。
8、对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这三种常见关节类型。 9、小结：不同关节能使人体做多种方式的运动。 （五）总结拓展
1、谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2、思考：关节还有什么作用？
3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？ 4、小结关节的缓冲作用。 教学片段赏析：
师：上课，同学们好。 生：老师好。
师：请坐。同学们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。
师：老师想知道咱班有没有会打乒乓球的同学？ （学生举手，教师随机叫一名学生到前面来） 师：你会打乒乓球吗? 生：会。
师：你能教老师几个打乒乓球的基本动作吗？ 生：行。
（学生做几个打乒乓球的基本的推挡动作。）
师：谢谢你，请你回去。现在，老师就模仿刚才那位同学的动作，大家仔细观察，看看老师的动作跟那位同学的动作有什么不同。
（教师关节僵硬地模仿打乒乓球的动作，学生立即举手发言） 生：老师的动作太慢。 生：老师的动作像木偶。 生：老师的动作一断一断的。
师：同学们观察得很仔细，那么你们说说，老师和那位同学的动作，谁的动作不灵活？
生：老师的动作不灵活。
师：谁能上来指一指，老师身体的哪个部位不灵活。 （学生上前指出教师右臂的肘关节和肩关节。）
（教师边屈伸自己的右臂，边指着自己的肘关节问学生）：这个能活动的部位叫什么呢?
生：叫“关节”。
（教师板书“关节”后）说：这节课，我们就来研究“关节”。说说你认为什么是“关节”？
生：身上能活动的地方叫“关节”。 师：我们每天都要眨眼几千次，身体内的胃肠都在蠕动，这些运动的部位都叫“关节”吗？ 生：不叫。
师：那么，究竟什么部位叫“关节”?
生：“关节”是骨头和骨头之间的地方，还得能活动。
师：是的，骨与骨之间，连接的组织有空隙，并能做不同那个程度的活动，这种骨连结，就叫“关节”。你们能告诉老师，你们都知道自己身体的哪些关节吗？ 生：有：肩关节、肘关节、膝关节。 生：手指关节、腕关节。 生：腰关节。
师：好的。现在，老师再请刚才那位同学到前面来，（学生上来）你给我们大家摆一个造型。其他同学以小组为单位，在他身上找关节，并用老师给你们的“红色不干胶”，贴在他相应的位置上。一会儿贴的时候，先想想，想好后再贴。注意：别人贴过的地方，你就不要再贴了，听懂了吗？ 生：听懂了。
师；好，想好后，就可以来贴了。
（学生用不干胶贴关节，教师适时的帮助，并将不干胶不断发给学生。） 师；好了，现在，你们说自己贴的关节的名字，老师来找，好吗？ 生：好。 生：肩关节。
师；有两个肩关节，具体是哪个呢? 生；是右肩关节。
师；哦，在这儿，我找到了。就这样接着说。 生；右肘关节。 生；左肩关节。 生：右膝关节。 生：右腕关节。
（教师在学生的指挥下，逐一找到他们贴的关节。）
师：请你回去，老师请你别把这些不干胶摘掉好吗？一会儿，我们还用得上。
生：好。（回到自己的座位）
【评析】通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。
师：我们人体有206块骨头，有300多个关节，这些关节的活动方式一样吗？这些关节的活动方式与什么有关呢？请同学们拿出书桌中的实验记录表。（课前老师将一张实验记录表放到学生的书桌中）请同学们看大屏幕： 实 验 记 录 表 1
关节 画 图 图示动作 肩关节 肘关节 膝关节
师：我们以人体的三个常见的关节为例，同学们以小组为单位，充分活动这三个关节，并将关节的活动方式画在相应的表格内，我们看看哪个小组把关节活动的方式找得最全。
（学生活动，教师巡视、指导）
师：现在，就以小组为单位进行汇报。 （学生边活动关节边进行汇报）
师：同学们，你们发现了没有，这三个关节中，哪个关节最灵活？ 生：肩关节。
师：既然肩关节那么灵活，我们把肩关节换到膝关节上行不行？ 生：不行。
师：为什么不行呢？小组交流一下。
生：如果肩关节长在膝盖上，我们就站不稳了，一跑就会跌倒。 生：没法踢球了，一踢，膝盖就会打转。
师：看来，每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。
那么，我们人体这么多的关节，它们在我们的日常生活中，都起什么作用呢？没有关节我们会怎么样呢?做个实验证明一下好不好？ 生：好。
师：这个实验应该怎么做呢？我们的关节可都是活动的呀。小组讨论一下吧。 （小组讨论后）
师：怎样才能充分控制住关节的活动呢？ 生：绑上。 生：把住。
（师拿出准备好的木板和细绳后）说：现在，我如果想控制肘关节，应该将木板放在什么位置上呢？
（生到前面来进行具体的演示：将木板放在肘关节的内侧。）
师：这样就可以最大限度地控制关节的活动，更有助于我们来做实验，很好。控制了肘关节后，我们还要干什么呢？ 生：做动作。
师：我们控制了肘关节后，做下蹲运动行不行？应该做有关哪个关节的运动？ 生：控制哪个关节，就做关于那个关节的动作。
师：我们身上有那么多关节。如果我们都来研究，时间显然是不够的。老师给大家选了几个比较容易控制，也是大家很熟悉的关节来研究。请同学们看大屏幕： 实 验 记 录 表 2 选择关节
做 动 作 实验结果 指关节 肘关节
膝关节每个组的同学在这三个关节中，任意选择一项来做。实验之前，老师还想知道，你们组内的同学怎样分工。得有一个实验者对吧，还要有什么呢？ 生：还应该有绑的人、记录的人。 师：没有了吗？实验者跟谁对比呀。 生：还应该有一个同学跟实验者比。 师：比什么？
生：比一比谁能做动作。
师：噢，那我们就看看哪个小组想到的动作最多。老师还有一个要求，实验结束后，试验者不要解开捆绑，因为我们还要进行实验汇报。好，现在你们就快速商量一下，然后每组派一名同学前来领取实验材料和实验记录表。 （学生领试验材料，组内实验，教师巡视、指导） 师：现在就让我们找同学来介绍你们的实验。 （同学介绍自己实验的过程和实验结果：
指关节：写字、弹琴、握手、拿东西等动作； 肘关节：戴帽子、吃饭、敬礼、拉拉链等动作； 膝关节：走路、下蹲、踢球、上楼等动作，
控制关节的同学都无法顺利完成这些简单的动作。）
师：现在，快点解放自己捆绑的关节，让关节自由地活动活动吧。经过刚才的实验，谈谈自己有什么感觉。 生：关节真重要。
【评析】放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。 师：让我们把打乒乓球的同学再请上来。请你将刚上课时作的打乒乓球的动作再做一遍，其余同学仔细观察他身上的关节，看看你们有没有什么发现。 （学生做动作，身上的红点几乎都在动。） 生：很多关节都在动。
师：说得好，为了完成一个动作，往往需要多个关节共同作用。现在，老师说一个你们平常都做过的很平常的动作，你们看看都有哪些关节参与了活动，在活动中起什么作用。听 好：“下课的时候，你坐在椅子上，拿出矿泉水喝。” 生：有指关节握住瓶子，腕关节扭开瓶盖，肘关节将瓶子放在嘴里。 生：肩关节也帮助将水送到嘴里。 生：膝关节是我们能坐在椅子上。 生：还有嘴得张开，下颌关节。
师：没有了吗？有，还有。 生：颈关节是我们抬头。
师：没有了吗？有，还有。别忘了我们是“坐在”椅子上。 生：还有髋关节。
师：一个最最平常的动作就有这么多的关节参与了活动，这些关节中，不论是哪个关节有了问题，我们都不能顺利地完成这个简单的动作。关节真是太重要了，我们应该如何保护自己的关节呢？ 生：适当地运动。
师：体育课上，我们在踢球之前，老师要带领我们干什么？ 生：做准备活动。
师；准备活动实际是活动哪里？准备活动的目的是什么？ 生：活动关节，避免受伤。 师：还有哪些保护关节的方法？ 生：从高处跳下来应蹲一下，减震。
【评析】用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。 教学反思：
1、根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。
2、学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。
3、肌 肉
九三小学 滕杰 教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材四年级下册《骨骼与肌肉》单元中的第3课。本课引导学生在前两节课的基础上，继续引导学生使用触摸的方法来探究，只不过触摸的对象改为肌肉，来体验肌肉的运动是如何牵引骨运动。关于骨骼肌的作用问题，是要学生通过阅读、触摸、实验和构建，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并进一步引导学生了解一些特殊肌肉。 在教学过程中了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。培养学生热爱科学、热爱生命，认识到养成良好