2、相关的单词卡片。 3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。 5、Story time的课件。 【教学过程】
(一) 热身（Warm up） Let’s sing
1、教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。 2、学生跟录音哼唱歌曲。
3、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 （二）新课呈现（Presentation）
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用I like ?或I don’t like?根据自己的实际情况表达。 2、 教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?
学生根据用I like ?或I don’t like?根据自己的实际进行情况表达。
4、教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion
5、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
6、 教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。 7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers；four tomaotes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
（三）学习对话：(B Let’s learn) 1、 学生看课件。 2、 教师提问：
a、 What do you think of the cucumbers？Are they fresh？ 引导学生重复：They are fresh.
教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图（P63/73）中的内容：The ?are fresh. b、 Look at the potatoes，are they big？
引导学生重复：Yes， and the potatoes are big. 3、 学生跟录音模仿对话。
4、 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。 （四）Let’s chant：
1、 教师请学生看着书听歌谣。
2、 让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。 启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 3、 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
（五） 趣味操练：
1、 每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张；
2、 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
3、 教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。 （六）扩展练习：Story time 1、学生看课件，了解故事大意。
2、学生自己读故事，找出生词。
3、教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。 Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables. Turkeys：They like hens，but they are bigger than hens. Mutton：Meat from goats or sheep. Straw-hat：A hat is made of staw.
4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。 【板书设计】
【教学后记】 学生能听、说、认读单词：
toamto、cucumber、potato、onion、carrot 以及它们的复数形式。
第五课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第五课时 【教学目标】
1、 听、说、认读主要语言结构：What are these/those？ Are these/those...?并能
根据实际情况进行简略回答。
2、 能够准确朗读对话。
3、 通过完成Let's check的练习，巩固本单元所学内容。
【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those??及其简略回答。 【教学难点】these和those的发音。
【教学方法】 教师可以先通过游戏、猜谜、对话等形式复习本单元所学的动物和蔬菜单词，为下面的语言结构操练打下坚实的基础。然后请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，教师走到学生们中间，随意指着几个盒子问：Are these...? 或What are these? 引导学生分别用Yes, they are. / No, they aren't. 或They are ...根据实际回答。让学生初步感悟并了解Are these...? 和What are these?的功能结构，并适时将句型框架写在黑板上。接着教师将自己带来的蔬菜摆在讲台上，分别请几个学生先用Are these...? 再用What are these?询问盒子里的东西，教师作相应回答。然后组织学生在Let's play的小组活动中巩固所学内容，如果条件允许建议教师将图片换为实物。What are those？和Are those...?的操练建议教师利用自制课件来指导学生来完成。
对话的处理可以放在语言操练之后。学生经过大量的语言操练，对话在这里可以作为听力材料检验学生对本课语言结构的理解情况。 【教学准备】
1、Let’s talk的录音。 2、Let’s check的录音。 3、Let’s sing 的录音。 4、自制课件。
5、师生共同准备蔬菜实物若干。 【教学过程】
（一） 热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。 （二） 复习：
1、游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
2、教师说谜语，引导学生用Are they??来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they?
e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 3、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。 I like?
Do you like??
(三) 新课呈现： 1、 教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these??，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are ?回答。
（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。） 教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these??或What are these？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those?的功能。
5、教师指着另外一盒蔬菜用Are those..?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
6、教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
7、教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those？点击后引导学生用They are ?回答。 教师进行板书。 （四）Let’s talk： 1、播放录音2遍。
2、教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习： 3、核对答案，了解学生完成情况。 4、学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 （五）Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
1、 Are these goats？ Yes，they are.
2、 Are those horses? No, they aren’t. 3、 Are these potatoes? Yes, they are. 4、 Look at the hens. They are fat. 【板书设计】 At a farm
What are these / those？ They are ? Are these/those?? Yes, they are.
No, they aren’t.
【教学后记】听、说、认读主要语言结构：What are these/those？ Are these/those...?并
能根据实际情况进行简略回答。
第六课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farn 第六课时 【教学目标】
1、 掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。
2、 正确运用How many...are there?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。重点书写句子How many horses are there？ 3、 准确朗读对话，并理解其意。 4、 完成Task time部分内容。
【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty 句型：How many?are there?的问答。 【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。
句子How many horses are there？的拼写和语序。
【教学方法】 教师可以先利用教材中的插图引导学生用How many...can you see?进行问答练习，引出部分数词的学习。再引导学生用How many询问老师带来的一些东西，在数物品的过程中带领学生重点学习数词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，教师要适时拿出卡片让学生拼读单词，巩固记忆。接着采用游戏或竞赛的方式巩固学生对这些单词读音以及拼
写的记忆。然后教师随意将带来的一些物品摆在讲台桌上用How many...are there?提问，启发学生答出相应的数词，同时板书How many...are there?，让学生了解新的语言结构并组织学生进行大量的操练。最后转入对话的学习。
学习对话时，教师先呈现课件的主题图，让同桌学生用How many...are there?谈论图中动物的数量，然后听录音完成听力材料，从而巩固数词的意思和拼写以及重点句型的结构。最后跟录音朗读对话并检验自己的完成情况，改正错误。
Task time这项活动有一定难度，教师可先请几个擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图，然后启发学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。最后再让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。 【教学准备】
1、Read and write的录音和课件； 2、相应的单词卡。 3、学生准备猜笔。 4、20支铅笔。 【教学过程】
(一) 复习：
1、学生数数1—10；
2、教师出手指，学生用英语说出相应的数字。 3、学生说唱教材P19的歌谣。 (二) 导入新知：
1、教材P72，用How many?can you see?谈论图中的动物。 2、教材P63，用How many?can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说） a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别；
b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别； c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。d、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven的词卡，并领读。然后告诉学生eleven和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。
3、教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve，thirteen，fifteen，twenty的发音，并适时出示卡片。 4、学习单词：
a、twelve，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve和two都是以tw开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
b、thirteen，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th和three的开头一样，teen和fourteen，seventeen，nineteen，sixteen的后缀相同。）
c、fifteen，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
d、twenty，领读单词，启发学生将twenty和twelve对比记忆。
5、学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
（三） 趣味口算比赛： 1、每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
2、教师将单词卡eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty贴到黑板上，开始说题：
four and seven ten and ten nine and five eight and seven six and six six and seven nine and nine eight and eight ten and seven eleven and eight
3、教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。 （四）Read and write：
1、教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？ 启发学生猜猜数量。
教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。 教师板书：How many?are there?
2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many?are there? 谈论图中的动物。
3、看课件，听录音完成练习：
说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成内数字的翻译，第三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。 4、听录音跟读对话。
5、分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。 五、Task time：
1、请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。 2、请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
3、启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
4、让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。 【板书设计】
How many?are there?
【教学后记】学生能掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。并能正确运用How many...are there?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。重点书写句子How many horses are there？
Recycle 2教学设计示例 第一课时教学设计方案
【课题】：Recycle 2, 第一课时 【教学目标】
1．复习4－6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。 2．培养学生想象、推理的能力。
【教学重点】Read and act中出现的新语言点。
【教学难点】What do you want to bring? They want to share the food.; 给故事加结尾。
【教学方法】教师可先通过趣味活动与学生共同复习有关天气，询问价格等方面的语言功能和相关词汇，为故事作铺垫。为了让学生能完整且更好地理解故事，教师可在呈现故事前通过创设情景导入新知：What do you want to bring? They want to share the food. 之后，再给学生展现故事内容，教师在学生观看了2遍故事后，可通过让学生回答问题的方式来了解学生对整个故事的理解情况。在学生已经对故事掌握之后，教师引导和启发学生给故事编写结尾，来培养学生的想象和推理能力。最后，教师可以让学生把故事从头到尾表演出来，以激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1．有关天气，蔬菜、水果、动物的图片。 2．自制沙拉一盘。
3．录像、VCD或自制的教学课件 4．教材相配套的教学录音带 【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
Game 1: Weather report（见趣味活动1）复习有关天气的语句和词汇。
Game 2: Guessing game （见趣味活动2）复习What are these/those? 及相关的蔬菜、水果和动物的名称。
（二）呈现新课 （Presentation） 1．教师问学生：What’s the weather like today? 学生回答后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a party. Ok.
2．学生回答Ok后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。 3．教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’s some salad here.问几个学生：Do you want to share the salad?当学生回答Yes时，教师说：They want to share the salad. 并让这几