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2．在教学方法实验中，下列无关因素中，需要加以控制的是 【 】 A．教师的业务水平 B．儿童的基础水平C．儿童课外受到辅导的机会 D．师生的心情 3．按实验方式分类，教育实验可以分为 【 】 5．一个测量如果信度高则效度也一定高。 × 6．如果总体呈正态分布，总体标准差未知，而且样本容量n小于30，此时可以用Z检验来比较样本平均数和总体平均数的差异是否显著。√
A． 实验室实验 B． 单项实验 C． 自然实验 D． 真实验
4．按实验控制程度，教育实验可以分为 【 】 A． 前实验 B． 准实验 C． 后实验 D． 真实验
5．按实验目的，教育实验可以分为 【 】 A． 探索性实验B． 验证性实验C． 推广性实验D． 开创性实验
6．与其他研究方法相比，教育实验有其独特之处，主要表现在 【 】 A． 必须以科学的假设为前提
B． 必须有效控制无关变量以求纯化，操纵自变量以求强化。 C． 必须有计划地控制实验条件和过程
D． 以揭示施加教育影响同教育效果之间的因果关系为目的
7．从实验设计要素的角色来看，实验设计包括 【 】 A． 控制无关变量 B． 操纵自变量 C． 测量因变量 D． 消除无关变量 8．实验研究中给自变量下操作性定义的作用是 【 】 A． 操作性定义可使研究者的思路具体、清晰B． 可以增进不同研究者之间的沟通 C． 可以为验证性实验提供方便D． 可以使实验更容易操作
9．控制无关变量最常用的方法有 【 】 A． 消除法 B． 恒定法 C． 平衡法 D． 统计控制法 第六章 教育研究中的数据搜集与定量分析 一、判断
1．幼儿A智商126 ，幼儿B智商84，则幼儿 A 的聪明程度是幼儿 B 的一倍半。× 2标准差是最重要最完善的差异量数，能较好地表示一组数据的差异情况或离散程度√ 3．\， 4 ， 5 ， 8 \，这一组数的中 (位)数是 4．75 。× 4．定序测量适用的统计方法有平均数法，标准差法。×
7．相关系数 r 的数值范围介于± 1 之间。\+ \号表示变化方向一致，即正相关； “—”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。 √
8．一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。√
9．区分度是指测验试题对被试实际水平的区分程度。所以具有良好区分度的测验，实际水平高的应得高分，实际水平低的应得低分。√
10．难度是指测验试题的难易程度，一般用难度系数来表示，符号为P。难度系数越低，说明这道试题越简单；难度系数越高，说明这道试题越困难。 ×
11．如果区分度小于0，说明实际水平高的考生得低分，而实际水平低的考生得高分 √ 12．如果区分度大于0，说明实际水平高的考生得高分，而实际水平低的考生得低分 √
13．如果区分度等于0，说明实际水平高低与得分之间没有明显的相关。 √ 14．试题的难度与其区分度密切相关，难度适中的题目可使其区分度达到最大值。√ 15．区分度在0．40以上，则说明该试题的区分度非常好。 √ 16．实用度指测验的实用程度。如果一种测验易于实施、易于评分、便于解释，在人力、时间和费用上都符合节约原则，那么该测验的实用度就高。 √ 三、多选。
1．假设检验分为参数检验和非参数检验，属于参数检验的有 【 】 A． Z 检验 B． t 检验 C． F 检验 D． 卡方检验
2．以下均为检验两个平均数 (或比例、相关系数)的差异显著性的常用方法是 A． Z 检验 B． t 检验 C． 卡方检验 D． F 检验 3．推断统计一般包括 【 】 A． 参数估计B． 统计假设检验 C． 统计预测 D． 统计结论
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4．研究变量的类型有 【 】 A． 称名变量B． 顺序变量C． 等距变量D． 等比变量
5．下列关于区分度的说法中正确的是 【 】 A． 区分度指标等于o．2时，评价为优良 B． 难度在o．5时，区分度最大
C． 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析 D． 一般讲，区分度越接近l时越好
6．信度包括 【 】 A． 再测信度 B． 分半信度 C． 复本信度 D． 评分者信度 7．统计分析要求原始数据 (资料)应具有 【 】 A． 客观性 B． 可比性 C． 完整性 D． 真实性
8．常用的统计表有 【 】 A． 简单表 B． 分组表 C． 复合表 D． 频数分布表 9．常用的统计图有 【 】 A． 直条图B． 圆形图C． 直方图D． 曲线图
10．描述统计的主要形式有 【 】 A． 统计表 B． 统计图 C． 特征量 D． 差异量 11．以下对统计表的描述正确的是 【 】 A． 标题放在统计表的正上方
B． 统计表上的数据应准确，对数据的分组要科学、分明 C． 表的两端应该加上竖线，显得表更加完整
D． 在一个研究报告中，不止一个统计表，应在标题前加表号，便于查证引用 12．以下对统计表的描述正确的是 【 】 A．标题放在统计表的正上方B 统计表上的数据应准确，对数据的分组要科学、分明 C．表的两端应该加上竖线，显得表更加完整 D统计表可以对数据资料进行详细的分析
第七章 教育研究中的论文与研究报告的撰写 一、判断
1．“语文教学是渗透德育的主渠道”，这是一个句子式的标题，是以一个描述性的句子概况全文的中心论点。√
2．如果准备在普及性教育杂志上发表论文，论文的标题应该尽可能地体现出简明扼要、引人入胜的特点。√ 3．作者署名可以使用笔名。 X 4．摘要是文章内容的准确概况，是加诠释和评论的简短论述。X
5．朱德全．数学新课程标准与主题式教学设计．课程． 教材．教法 ，2002，（12）；33-35．这是正确的期刊参考文献格式。X
6．参考文献是作者研究与写作时所参考的重要文献书目，一般集中列表于文末。√ 三、多选
1．下列对论文摘要的叙述正确的是 【 】 A． 摘要的作用是帮助读者在阅读全文前了解论文的要点 B． 摘要短小、精悍、完整，字数一般不超过三白字 C． 摘要以中文和英文两种形式呈现
D．中文摘要的位置应在“通讯地址”下方，关键词上方。英文摘要的位置在紧挨中文摘要之后
2．下列对关键词的叙述正确的是 【 】 A． 关键词反映论文主要内容的核心概念 B． 关键词可从标题中或有代表性的词语中选取 C． 几个关键词之间不用标点符号，用空格隔开
D． 中文关键词置于摘要之后，正文之前；英文关键词置于英文摘要之后
3．论文撰写过程中材料选择的要求是 【 】 A． 材料必要而充分 B． 材料典型准确 C． 材料要真实 D． 材料要新颖生动
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4．论文撰写的创新性表现在 【 】 的基本要求，以及选题的主要方法。 A． 观点新 B． 视角新 C ． 材料新 D ． 方法新 5．以下原则上中，研究报告或研究论文一般应具有 【 】 A． 客观性 B． 可读性 C． 公正性 D． 正确性 6．在撰写研究报告或论文时，直接引用他人著述文字的，应当采用的注释说明方式是A． 页末注 B． 文内注 C． 段落后注 D． 篇后注
7．搜集教育科学研究文献的主要渠道有 【 】 A． 图书馆，档案馆，博物馆B． 社会、科学教育事业单位或机构 C． 学术会议和个人资料交流D． 计算机互联网
8．搜集研究文献的方式主要有 【 】 A． 检索工具查找方式B． 引文查找方式C． 顺序查找方式D． 参考文献查找方式 9．实验报告撰写的主要目的有 【 】 A． 表明实验结论和价值B． 提供让别人验证的材料，有助于科研进展 C． 能理清研究思路，有助于发现新问题D． 有助于锻炼思维能力和表达能力 10．实验研究报告中研究者在分析问题时，应当注意 【 】 A． 将问题提出的时代背景、研究背景、现实背景与所要研究的问题密切结合。 B． 将实验中的数据资料与文献中的事实资料有机结合 C． 将实验结果与研究假设有机结合
D． 研究者需要对实验研究的局限性和值得进一步深入研究的问题进行简要分析 11．实验报告中讨论部分应包含的内容是 【 】 A． 将实验结果与实验假设进行比较分析 B． 对实验结果进行理论上的分析与论证
C． 把实验结果与同类研究结果相比较，指出得失优差
D提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路六、论述
1确定研究课题，是研究过程中非常重要的一环，要注意很多细节。试论确定研究课题
答：定研究课题的基本要求有：
问题必须有价值；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确； 问题要新颖有独特性；问题要有可行性，考虑主、客观条件和时机问题。
选题的方法有：
一是要明确研究课题产生的途径。主要从社会发展的需要出发提出问题、考虑学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题、从课题指南和规划中选题。二是要善于对问题进行分解。三是善于转换对问题的提法。四是要进行课题论证以避免选题的盲目性。 2论述怎样进行课题论证，包含哪几个部分？
答：课题价值论证，也就是课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义，包括有应用价值，理论价值；相关文献综述，既要把握该课题以往研究的水平和动力，包括前人和其他人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在哪些方面有所创新和突破；课题研究基本思路论证，及说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容奥康理论研究的问题，调查或实验研究的问题；课题研究可行性论证，说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制、；课题研究步骤、方法及手段论证，级课题研究的主要方法，研究步骤、手段及成果形式等是其实可行的，是与研究课题想适应的。
3论述怎样进行教育科学研究的课题论证；如何评价（判断）教育科学研究的课题论证。 答：（1）分析所选课题是否有意义是课程论证的重要方面
课题论证是为了避免选题中的盲目性，它依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来对选定问题进行分析、预测和评价。通过课题论证，也可以进一步完善课题方案。创设落实的条件。由于科学研究是以深化理论或者推动实践为目的的研究，所以选择的课题必然要有一定的理论价值和实际意义，否则整个研究就没有必要进行。因此，教育科学研究的课题论证的一个重要方面就是所选择的课题是否有意义。 （2）课题论证不仅仅是分析课题是否有意义
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课题论证的主要内容还包括了对以下问题的论证：①该课题研究的迫切性和针对性；②该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在哪方面有所创新和突破；③课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；④该课题研究的主要方法、研究策略、步骤及成果形式；⑤说明该课题研究的基本条件、研究的可行性及限制。研究的基本条件包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。
因此，教育科学研究的课题论证不仅仅是看所选择的课题是否有意义，而是包括了以往研究的水平和动向、研究的主要方法等一系列的问题。
4．在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，它们无疑会干扰研究结果。试论述无关变量对研究结果的影响。
答：（1）无关变童，也称控制变童，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释。
（2）因为实验因素的控制，就是对自变量的操纵和无关变量的控制。知果在实验中随着自变量的操作变化，无关变量也发生变化，那么，因变量的变化，就不只是自变量变化所引起的结果了。
（3）如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择研究变量的同时，必须辩明无关变量，考虑哪些无关变量可能对研究结果有影响，需要在研究过程中加以控制。
（若答题与答案不相符，但言之有理，可酌情给分） 六、论述
1．结合实际，评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？
答：评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。 （1)信度分析
信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测
验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。在进行信度系数的计算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。 ①通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变，缺点是易受练习和记忆的影响。②复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验③当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。④同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。⑤评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。
影响信度的因素有：被试者的身心健康状态，动机，注意力，持久性，回答态度，焦虑等；主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。 （2）效度分析
效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度 ①内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。②构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。③实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。
（3）对题目的分析 包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。
对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于 0．4 就是属于非常优秀的。
一般来说，难度在 0．5 时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是 0．5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难度的题目数少些，为正态分布最好。
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七、案例分析
从浙江、四川两省幼儿中分别随机抽取各 1000 名幼儿进行计算能力测试，浙江幼儿平均得分为 89．50 ，四川幼儿平均得分为 87．90，若要知两省幼儿计算成绩有无显著性差异，应该选择何种检验方法，并说明理由。
答：应该选择乙检验 (或：独立大样本平均数差异显著性检验) 理由如下：
(1)两个样本的平均数 (或：均数)是由全然无关的组别随机抽取的样本计算得来的。 (2)N>30(或：样本容量大于 30) 八、计算题
1． 某大学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时作业成绩X1、教学过程考核成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0．20，0．30和0．50。若一位学生的平时作业成绩为X1=85分，教学过程考核成绩为X2=80分，期末考试成绩为X3=76分，那么该学生的综合考评成绩是多少？ 答：用加权平均数公式进行计算：
X?0.20?X1?0.30?X2?0.50?X3W0.20?0.30?0.50?0.2X1?0.3X2?0.5X3将平
时作业成绩为X1=85分，教学过程考核成绩为X2=80分，期末考试成绩为X3=76分；代入上式，则该学生的综合考评成绩为：0．20 × 85+0．30 × 80+0．50 × 76=79（分） 2． 某小学二年级一班的平均身高是160cm，标准差是16；平均体重50Kg，标准差是10，则该班学生身高和体重比较哪个的差异大？
答：由于身高和体重的单位不同，无法直接比较二者的差异。可以分别算出身高、体重的差异系数，再进行比较。
身高的差异系数Cv=S/ X=16/160=10% 体重的差异系数Cv=S/X =10/50=20% 所以该班学生体重的差异大于身高的差异。
六、论述：
1．联系实际，述评实验法的优缺点。 实验法的优点概括起来有三点： (1)可人为地创造条件，扩大研究范围。
(2)研究程序组织严密，便于重复验证，结论科学性较强。
(3)预设实验条件，明确区分变量，规定操作定义，便于实验测量，结论可靠、精确。 可见，实验法是确定条件与现象间因果关系的一种有效的研究方法。但它有局限性： (1)它只能对提纯的变量而言，而幼儿社会生态环境复杂，有许多复杂变量难以控制。 (2)实验中常会受无关因素影响，使结果难于明确解释。 (3)实验控制使某些变量失去发展机会，有时与公平原则冲突。
(4)它对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平要求较高，设计、控制技术有较大难度，尤其是对初学者来说。
2．试述单因素等组后测实验设计的基本构成，并结合实际和自己的理解评述其优缺点。 答：单因素等组后测实验设计的基本构成是：
（1）一个自变量；（2）两组被试，选择一个组为实验组，另一个组为控制组； （3）进行一次实验处理，即后测。让实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理。然后对实验组和控制组进行测量。 单因素等组后测实验设计的优点主要有：
（1）能提高实验的内部效度。原因是只让实验组接受实验处理，控制组不进行实验处理，能有效控制历史因素和成熟因素对内在效度的影响；实验在相同条件下进行，能控制实验过程中被试机体变量等无关变量对内在效度的影响。
（2）能提高实验的外在效度。因为两组被试都没有接受前测，从而控制了测验与实验处理之间的交互作用对外在效度的影响。
单因素等组后测实验设计的缺点主要有：不进行前测，无法从量上掌握被试在实验前的水平，因而无法对被试在因变量方面的差异进行定量分析。