学习借古讽今、以史为鉴的唯物史观，培养辩证思维能力。
明确：
（1）苏洵《六国论》──“六国破灭??弊在赂秦”，不鞭强秦暴行，而剖六国痼疾，作者的观点，具有历史批判的严肃性，现实针砭的实用性。
就六国灭亡的历史背景来看，秦国方面，“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”；六国方面，“于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊??强国请服，弱国入朝”。六国之中，在秦连横策略的威逼利诱下，“赂秦”以求苟安的实在不少，当然是六国被秦各个击破的重要原因。对此，作者深感痛惜。
难能可贵的是，苏洵抓住这一点结合宋的现实问题进行立论，又是有其现实意义的。宋代，对外屈膝投降是其主要的外交国策，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的隐患。苏洵正是针对这种时弊撰写此文的，目的在于总结历史经验教训，告诫北宋统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。此所谓借古讽今。
苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。
（2）苏洵《六国论》的写作也有一定的局限性。秦国之所以能够统一天下，六国之所以彻底覆灭，既有其外因，更有其内因。魏、韩之丧源于诸侯间的相互攻伐，秦国只是落井下石，坐收渔翁之利而已。至于齐亡，其中不乏不救五国而失盟友的原因，但更多的则是骄傲自大、盲目自信的结果??
苏辙《六国论》也有片面的地方。小苏从韩、魏两国所处地理位置来论述，虽然抓住了问题的一个重要方面，但也有失偏颇。
李桢《六国论》观点既比较客观，也比较玄乎。因为统一是历史的必然趋势，而秦各方面的条件都比较具备。但李桢把成功与失败的原因归于“天助”则是不客观的。
通过以上分析，可以发现：几篇史论文的对象相同，但角度不同，观点也就有异。从而提醒我们学习史论文时，要用历史唯物主义和辩证唯物主义去分析作者的观点，既要弄清其片面性，又要注意其进步性和今天可借鉴的内容。
七、学生质疑设计
用本课前面介绍的删减质疑法对本课质疑、设疑，并谈谈自己对这些疑难问题的解答。
八、布置作业
（一）背诵全文。
（二）完成“练习与思考”。
（三）用删减质疑法研读苏辙的《六国论》并质疑。
游褒禅山记
「 教学过程 」教学目标 知识目标：
掌握“乃、道、盖、所以、观、名、以、其”等文言词语的意义和用法，尤其是“以、其”的意义和用法。
学习文言断句和句中停顿的方法，掌握词类活用知识和文言句式的特点。
能力目标：
找出写作线索，厘清作者思路。
学习叙议结合，因事说理，前后紧密相扣的的写作手法。 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度的写法。
情感目标：
认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理和现实意义。
借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。 重点难点
1．掌握词类活用。
2．因事说理的游记──思想的深刻，艺术手法的独特。 教法学法
1．教法：点拨法
2．学法：任务驱动法、朗读法、讨论法 教学设想
发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。教师只进行点拨、解难，以培养学生的自学能力。重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，揣摩语言，熟读成诵。指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，并重点教读第三段，理
解作者“尽吾志”的观点。
教学准备
1．分组搜集整理资料，分三组进行。 第一组查阅作者王安石的资料。
第二组上网查一查关于褒禅山的资料。 第三组了解一下关于游记的写法和特点。
2．通读全文，掌握注释，找出文中的词类活用和判断句。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、情景导入 在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
二、检查预习，进行知识积累
同学交流讨论关于作者王安石和关于文体“记”的知识。 明确：
（一）关于作者
王安石（1021—1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展。曾发下誓言：“我执政一日，新法便推行一日。”后因保守派反对而失败，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆国公，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”（列宁《修改工人政党的土地纲领》）。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，被推为“唐宋八大家”之一，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。
（二）关于文体
“记”是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。《游褒禅山记》是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。
三、思考讨论，信息筛选
（一）听配乐朗诵，整体感知课文内容。 （二）学生讨论，教师点拨。 1．古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”、“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。
明确：讨论后应确定，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。
2．作者说“不能至”是指什么说的？这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？“尽吾志”是什么意思？
明确：
①不能至洞的深处，不能见“非常之观”。②因为已经“尽吾志”了。③为实现自己的愿望作最大的努力。
3．“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？“极夫游之乐”是指什么说的？为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么？
明确：①“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。②至洞之深处。③从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。④“无限风光在险峰”。⑤“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。
四、能力提升
要求：试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。
明确：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前”是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
五、分析鉴赏
要求：学生自主翻译第三段，并进行具体分析。
明确：
（一）重点句子和词语： 1．“古人之观于天地”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词，主谓之间取消句子独立性。“于”，这里表示观察的对象，译成现代汉语时可省略。
2．“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。“夷”，指平地，说的是前洞地势。
3．“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了??的地方”。
4．“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。
5．“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时，“此”后应作停顿。
要注意“焉”、“也”、“夫”、“则”、“而”、“故”、“矣”、“然”、“其”、“乎”等虚词在表达语气上的作用。
（二）“于是余有叹焉”承上启下，进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索。
（三）作者先说“古人之观于??而无不在也”，作者为什么先说古人？是以古人为标准，另外可以使作者的立论更有说服力。
（四）然后作者写一般人惧险远，“夫夷以近??则至者少”（照应前洞），所以他们就不能见到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，这让我们想到毛泽东的七绝诗──《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”文中“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”就为“无限风光在险峰”这句话作了注脚。欲得非常之观，就必须有志（“而世之??非有志者不能至也”）；然后说到有志无力（“有志矣??亦不能至也”）；有志有力，还要有外物（“有志与力??亦不能至也”）；最后两个分句再次说明只要有志，尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”。
六、合作探究 （一）第二段详写什么？略写什么？运用了哪些对比？有什么作用？
明确：较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感，略写前洞（19字）。
这一段中的对比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比：“其下平旷”──“有穴窈然，入之甚寒”；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而