七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，学生通过小这一活动注意区别哪些属于再现性的组合作的形的目的是美术作品，并与同学交流和评式讨论研究通过欣赏、述，在教室里开辟作品专栏进再现性美术理解和讨行展示。 作品与现实论提高学生活的联系生对再现和区别及再性美术作现性美术作品的审美品与表现性能力。 美术作品的 区别和联系。 第二课时
课题：静物写生 教学目标：
1.知识与能力：
学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。 2.方法与过程：
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。 (2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。 3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点：
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。 教学难点：
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 说明 准备教学用具和检查学生的一、组织教学 学习用具。 向学生讲述本课的目的是为二、导入新课 了进行静物色彩写生练习。 6 1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。 2.色彩的三要素: 通过课件色相——指色彩的相貌。 图片展示，明度——指色彩的明暗程度或深学生可以通过提问思浅程度。 三、讲述色彩知提出问题，考，增强学纯度——指色彩的鲜艳程度，也就识 在师生讨生的认知能是色彩的含灰程度或饱和程度。 论中加深力。 3.色彩的对比：明度对比、纯度对对色彩知比、色相对比、补色对比、同类色识的理解。 对比、面积对比等。（见课件中图） 4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 （见课件图）分五步进行： 1.用铅笔画出大形体，注意构图和通过色彩写空间关系。 生练习，进2.用较薄的单色画出大的明暗关一步加深对系。 色彩的理解3.从画面暗部入手，把握整个色和运用。同四、教师展示写调，这一步使画面色彩冷暖、明暗学生观看时体会到再生步骤或演示及前后关系更加明确。 教师演示 现性美术作写生步骤 4.进一步用较饱和的颜色把上述品不仅需要关系表现得更准确些，注意边缘线熟练地掌握的虚实变化。 绘画技能，5.最后刻画亮灰面，点上物体高还要有敏锐光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体的观察力。 关系。 请同学们观看课件中的作品并根学生各自据老师摆设的静物,进行写生练准备好工五、课堂练习 习。写生要求如下： 具，进行色 1.构图完整 2.造型准确 3.色调彩写生练和谐统一 习。 学生欣赏优秀作品，六、学生优秀作 并分组讨 品展示 论，谈谈认识和体会。 7 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活七、小结 中生动、自然的形象，不仅要掌握 一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。 八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行 美术创作，作品要融入自己对生活 的感受和审美情趣。（主题自拟） 知识资料： 色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
色彩明度的表现（见课件中图） （1） 黑、白、灰无彩色。
（2） 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。
（3） 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。 （4） 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度最高，绿色纯度最低，其余色相居中。（见课件中纯度的表现图） （1） 固有色——物体本身的颜色。（展示静物白色花瓶、红色玫瑰等）
（2） 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。（如白色衬布对静物固有色彩的影响）
（3） 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。 第三课时
课题：美术可以表现主观情感1 教学目标：
知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术
8 创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。 过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。?
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。? 教学重点：
对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。 教学难点：
使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 说明 引导学生看背投，播放一组以直观的形象作品图片，有中外画家的表观看视频，直观导入，加强学生一、引导阶段 现性美术作品和兼有再现、的了解再现、表的认识，激发学表现两种方法而偏重于表现现两种方法。 生的兴趣。 的美术作品。 引导学生交流讨论，说一说以学生独立的如果美术创作表达自己对某分析所引发的种事物的看法和主观感受而问题作为切入二、发展阶段 不采用客观再现这一事物的学生讨论交流 点，有效地提高方法，还有没有其他的方法。了学生的认识。通过师生对以上问题的交流激发其探知欲。 讨论，导出本课课题。 三、欣赏阶段 进入作品欣赏。由具象形象 师生共同播放一组图片， 的作品入手，逐步向抽象形分析、欣赏美术有再现的、表现象的作品过度，师生共同从作品 的、抽象的，使作品中寻找、分析、讨论作学生初步认识品所包含的造型要素和表现到任何美术作手段、作品所传达的情感表品，都在不同程现意味、表现性美术作品外度上体现艺术在和内在的基本特征；回忆家主观思想情前课所学的再现性美术作品感，同时也是他及其创作方法，比较两者的对社会的审美9 不同，启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。 评价与审美理想的表现。 表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，着重反映作 者的主观感受。 板课件展示：梵高作品《星梵高的作品，都块月夜》 充满了他对生1:告诉学生欣赏美术作品对作品进行分命的热爱，诉诸梵表现的方法从以下三个析：《星月夜》了他内心强烈高方面入手： 中的世界仿佛的感情。 的1.作品形式 在燃烧，树木如通过梵高作品四、作品欣赏 作2.作品内容 同火焰升腾，星表现强烈的个品 3.美术作品的背景文化 星如同爆炸的人感情因素，加教师提问：看到这样一火团，天空似在强学生对绘画幅《星月夜》，同学们有旋转动荡，这些表现主观的认什么感受？ 描绘，都表达了识。同时使学生梵高的主观情了解很多艺术感。 形式都可以表 达作者的主观情感，拓宽学生的思路。 10