板课件展示：《到处是生 这件作品块活 》《我和我的故乡》用写实的手法2：《绿洲》 描绘了一个生不教师提问：你能感受到活的侧面，被流同这些作品所表现的不同放的老人、工表情感吗？ 人、士兵、工人现课件展示《到处是生的妻子和孩子，方活 》雅洛申柯 大家凑到窗口法课件展示《我和我的故来欣赏窗外一的乡》夏加尔 角的情景。 通过《绿洲》的美教师提问：画面的村庄创意，引发学生术是我们视觉的真实吗？ 的思考，领悟主作这幅画看似复杂、奇怪，观情感的表现品 理解它并不困难。作者在这里变得更给这一作品所起的题为夸张。 名，就是解释这幅画的一把钥匙。 课件展示《绿洲》马格利特 教师提问：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？ 板下面我们再来看一种美块术作品情感表现的风3：格。 马课件展示。 蒂教师提问：这样的画面斯给你最强烈的感受是什通过视频让学的么？ 生了解色彩在作绘画中，色彩对于情感 作品中是怎样品 的表达有着十分强烈的表现情感的。 影响。色彩在作品中是怎样表现情感的，下面我们通过一段视频来解读它。 观看“野兽派的绘画”视频。 11 板课件展示《即兴30》 块教师提问：我们再来看4：这幅作品，它表现了什抽么情感？ 象教师提问：这是一幅抽画 象画，我们看到具体的形了吗？ 教师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在人们“对战争经年不断的谈论”导致的一种强烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前人们那种躁动不安的情绪。 教师提问：“情绪”有具体的形象吗？ 教师总结：虽然没有具 体形象，也能表达画家的情感。所以作者采用抽象形式表现更为合适。这种形式也正表现了作者的主观认识。 知识点：讲解热抽象、冷抽象的特点。 课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基 冷抽象：作品展现的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的抽象艺术。 热抽象：是明显直接表现情感。被称为浪漫的、有机的抽象艺术。 观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。 了解抽象绘画的情感表达。 通过前面的学习，我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术，都是人类美术史上长久存在的艺术形式，是人类创造的精神财富。不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。 12 根据前面的分析，分组来讨论分析以下几幅作品。 课件展示：《舞蹈》马蒂 学生分成斯、《高更的椅子》梵高、六组，由组长确探究性学习，通《百老汇的爵士音乐》定本组讨论的过学生分组的蒙德里安、《克里斯蒂娜板块5：分组讨作品，进行讨论研究讨论，使学的世界》怀斯、《呐喊》论赏析作品 研究，选出代表生在学习过程蒙克、《内战的预感》达总结发言，教师中，能够相互交利 根据情况及时流和互动。 问题：感受美术作品中补充。 的不同情感的表现,分组选代表谈感受。（从形象、色彩、构图等方面去谈） 通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画家通过不同的造型、色彩、构图总结加强认识，来表现自己的主观情感，我同时鼓舞学生五、课堂小结 们也体会了作品所传达出的做好下次课的情感。下节课让我们亲自尝准备。 试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期待着同学们的作品。 六、课后拓展 在教师指导下搜集各类美术 作品图片，在教室里开辟作 品专栏进行展示，引导学生 在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。 资料： 不管你怎么理解，作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它的成功之处，它主要运用了时空重组的创意方法，把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体的原有的自然状态，从而形成新的视觉形象。
这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905年，马蒂斯、费拉芒克、
13 马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格，艺术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。 第四课时
课题：美术可以表现主观情感2 教学目标：
知识与能力目标：掌握有关主观情感表现的知识，加深对表现性美术作品特征的理解。
过程与方法目标：提高学生的艺术表现能力，培养学生的实际运用能力。?
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。? 教学重点：
艺术创作的方法。? 教学难点：
在实践中表达主观情感，理解表现性美术作品基本特征。? 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 说明 播放一组图片，播放一组作品图片，引使学生加深认导学生交流讨论，感受识：任何美术作不同美术作品中画家品都是在不同程主观情感的表现，强化度上体现着艺术一、导入阶段 上节课知识，为本节课 家的主观思想情的绘画实践创作做好感，同时也是他铺垫，通过师生对作品对社会的审美评的交流讨论，导出本课价与审美理想的课题。 表现。 1、师生共同赏析 《加歇医生肖像》梵高 《灰色的树》蒙德里安 《太阳下的人与狗》米师生间进行对话二、发展阶段 学生讨论交流。 罗 与交流。 《白杨林》吴冠中 《海边的塔希提少女》高更 三、实践练习 学生实践 学生发表自己 1．尝试运用具象或抽对作品的看法14 象形式和鲜明、强烈的和理解。 色彩去表现热情、欢快的情绪。 2．尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。 3.用自己喜爱的方式表现自己的某种情感或心境。 展示学生作品 1、学生进行创 1．谈谈自己通过绘画作实践。 四、展示学生作品 作业表现某种情感或2、学生阐述自 心境的体会和心得。 己作品的创意 2．师生共同对作业和及表现。 实践过程进行评论和同学之间互提评价与总结。 总结。 问题及解答。 相互学习，取长在教师指导下，在美学生亲自设计、补短。营造良好术教室展示学生作布置展览。 的学习氛围。 业，举办一个小型画 展。鼓励学生的创作。 第三单元：让人们的生活更美好
课时安排：四课时 第一课时
课题：环境设计 教学目标：
显性目标：学生通过欣赏不同的环境设计作品，观察分析生活中的设计艺术，领会设计的重要性。让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物，体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。
隐形目标：通过欣赏杰出的环境设计作品，开阔学生思路，提高学生审美素养。认识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。合理利用资源，保护自然，是环境艺术设计最合理的方式。
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