集体备课记录
年级 五 科目 数学 时间 2014、11、22 单元序号 备课小组成员 五年级数学教师 六 单元内容 中心发言人 因数和倍数 王 绣 单元 教学 目标 1结合具体实例，了解2、3、5的倍数的特征，能找出100以内2、3、5的倍数。理解奇数和偶数 重难点 重点 ：2、3、5倍数的特征 难点 ：质数与合数 单元 练习 1 填空2 选择 3 判断 4 计算 5 解决实际问题 检测 时间 2013、12、5 课时 分配 信息窗1、2各需2课时，我学会了吗？复习、测试 讲评各一课时，共计8课时。 单元授 课时间 从第13周到第14周11月27日到12月7日。 课时教案
课 题 2和5倍数的特征 教案序号 13—6--1 授课时间 2014年11月24号 课 型 新授 让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数教学目标 的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数； 教学重点难点 知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 教具等准备 小黑板 2和5的倍数的特征 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。2的倍数的个位上的数为（0.2.4.6.8）5的倍数的个位数上为（0.5） 板书设计 数学学习应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习的兴趣与动机。 教学反思 教学过程
一、创设情境，引出课题
选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
二、合作探究、概括特征
1.观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞可以派多少人？ 2. 学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98） 问：你能用学过的知识用一句话概括可以派多少人？ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 （2）2的倍数特征
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。
问：生活中哪里用到双数？
学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 学生的结论可能有：个位上是双数
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）
（5）验证结论：刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。
（6）学习偶数、奇数。
①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。
③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。
（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征 （2）交流：个位上是5或0。 （3）学生举例验证。
4. 2和5倍数的共同特征
学生总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 三、巩固练习
1. 自主练习2：奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。
2.先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画
2的倍数 5的倍数
3. 按要求组数。 0 、6、9、7 奇数： 2的倍数：（） 5的倍数：（） 五、题组检测
课时教案
课 题 3的倍数的特征 教案序号 13—6---2- 授课时间 2014年11月25号 课 型 新授 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强教学目标 学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点难点 教具等准备 理解并掌握3的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是3的倍数 小黑板 3的倍数的特征 一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 板书设计 本节课紧紧抓“推广”两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”应用，“巧”巩固。 教学反思