传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究
实施方案
为落实十八大“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，建设中华优秀传统文化传承体系，继承中华优秀传统美德，培养新时期中小学生的社会责任感和良好的道德情操，依据教育部、省教育厅、县教育局的意见，并与中小学生的人格培养、学校德育工作有机结合起来，特制订学校“传统文化与少数民族地区中小学生人格培养”课题研究实施方案。
一、课题研究的意义
中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思想来源。“国无德不兴，人无德不立。”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要时期，是积淀学生深厚的文化底蕴的关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感的基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生的系统工程。
一个人如果离开了对健康人格的追求，那么他就会失去精神支柱；一个社会如果忽略了对健康人格的教育，就会陷入混乱状态。因此，重视人格和人格教育，是社会进步和人类文明的重要标志。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪
感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。 同时，诵读经典可以达到训练定力，增强记忆力，增加识字量，增强阅读能力，提高习作能力，培养良好的学习、生活习惯，了解丰富的中国传统文化知识，开阔学生视野，增长见识，增强对祖国文化的热爱之情，培养兴趣和特长。
二、概念界定 1、人格的内涵：
人格是思想、品德、情感的统一表现，著名漫画家丰子恺先生把人格比作一只鼎，这只鼎的三足就是思想——真、品德——美、情感——善。美国教育家托马斯?利科纳在《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。”人格作为人类认识自我的重要思想，是人生在世的立足点，是人类从蒙蔽中睁开眼睛的标志，是实现生命意义的关键。 2、中国传统意义上的人格“最高价值”：
国人人格的最高价值基于人道观念，儒家以天道或道为宇宙万物的本原，天道生物为“德”。德即价值之所在，可见于现象界的伟大成就。天道的创造精神在于生物之“仁”和“诚”，这两者也视之为“天理”，其中蕴涵着无偏无私，光明正大，悠远、博厚、高明，乃是最高的善，《大学》称为“至善”。至善也就代表最高的价值。
诚实：依照中国文化，“诚”是天道生物的原则，人禀天道而生，本性中即有“诚”的因素在。
和善：包括温顺、平和、友善与亲切。
公道：包含公平、正直、合理等意思。公平则均衡而无畸轻畸重的现象，
正直则不偏不私，合起来便是“合理”。
3、社会主义核心价值观：党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。
三、课题研究的目标
课题研究以“中华经典诵读”活动为载体，以“国学课堂”为主阵地，通过研究，逐步达到学校有特色，学生有德性，教学有个性的基础目标。同时，以课题研究为抓手，培育校风、学风，强化校园文化建设，提升办学品位。
1、探究“国学”课堂教学方法，构建创新型课程体系，实践“自主阅读—熟读成诵—释义拓展—实践应用”的教学模式，积极形成符合本校、本地区实际的教学特色，并结合语文、品德与社会、品德与生活、历史等学科相结合，提高课堂教学效果。
2、以中华优秀传统文化所蕴含的仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心的教育思想作为基础，与社会主义核心价值观相融合，丰富学校德育的内容与方法，培育学生高尚的道德情操，培养具有良好素质和道德规范的新一代国民。
3、探索符合我校实际的“经典诵读”活动方式，长期坚持，使经典名句沁心入骨，不断提高学生的文化素养，培养学生对中华传统文化的认同感，提高中小学生行为自律、自立、自强，使人格更加健全、健康、向上；与此同时，通过学生诵读活动面向社会辐射，引起全社会对优秀传统文化的重视。
四、课题组成员及分工
组 长：李进立 副组长：霍成祥
成 员：学校全体语文教师
李进立老师作为教育局联系人，负责开展日常的推进工作。 五、课题研究的内容
1、我校按总课题组的要求一至八年级分别采用：
《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《中国古典诗词欣赏》 《声律启蒙》（上） 《声律启蒙》（下） 《论语》（节选上） 《论语》（节选下） 《孟子》（节选上） 《孟子》（节选下） 《大学》 《中庸》 一年级 上 一年级 下 二年级 上 二年级 下 三年级 上 三年级 下 四年级 上 四年级 下 五年级 上 五年级 下 六年级 上 六年级 下 《古文观止新编》（节选上） 七年级 上 《古文观止新编》（节选下） 七年级 下 《孙子兵法》（上） 《孙子兵法》（下） 八年级 上 八年级 下 2、其他传统文化教育，我校计划依据当地文化特色、师资力量和学校开发校本课程能力，购买专题光盘，购买书籍等方式适当开发开设。
3、诵读内容计划一年一部经典。 六、实施要求：
（一）总体要求：
1、将传统文化教育作为校本必修课程，每周每班开设一节国学课，保证时间、内容、人员三落实。我校计划依据学校资源、教师资源、社会资源有条件、有选择地将当地富有传统特色的书法、合唱、美术、手工制作、剪纸、地方曲艺、民歌民谣、民间体育等内容纳入学校校本课选修内容，进一步丰富传统文化的内涵。
2、借鉴第一批国学课题研究成果，在国学课堂中实践“自主阅读—熟读成诵—释义拓展—实践应用”的教学模式，突出“诵读为主、讲解适度、知行合一”的基本特点。
3、我校安排校长主抓此课题研究，语文教师负责本班诵读及课程实施工作。
4、要求全校教师提高认识，及时进行校本培训，围绕“中华传统文化与学生人格培养”开展校本教研，组织全体教师参与诵读活动，保证课时及诵读活动的正常开设。
5、我校计划从校园、教室环境方面适当加以布置，以营造中华文化传统教育的氛围。
6、不定期向家长做广泛宣传，尽可能取得家长的理解和支持，有条件的家庭适当组织“小手拉大手”的亲子诵读活动，提升家庭文化底蕴。通过艺术节、庆“六一”等活动，向家长、学生及其他学校做展示。
7、学校要给予大力支持和指导，并且在培训经费、活动组织和经验交流等方面提供财力支持和智力支持。结题时以平时工作实绩和支持、指导表现，分别评奖奖励。
8、做好“每天10分钟经典诵读”活动，我校计划每天早自习前10分钟为经典诵读时间，由语文老师和班长负责组织。
（二）、经典诵读要求