知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思 ●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统 能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容
情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。●培养对家乡的情感。
教学过程
一、疏通文意
二、整体感知、归纳
1、诗歌写了哪几方面的内容
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。 三、赏析探讨
全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果？
四、作业
1、结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。 2、将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
苏尼特右旗综合高级中学导学案（必修2第二单元）
《氓》导学案
备课组：高一语文备课组 执笔教师：刘 波 学用时间： 一、教学目标
（一）知识和能力:
1、了解《诗经》反映的社会生活及其运用的表现手法。 2、朗读并背诵这首诗。 3、把握诗中人物性格与领会抒情主人公丰富而复杂的感情。 4、把握比兴的手法。 （二）过程和方法:
1、反复诵读诗歌，了解诗意，探究复杂的感情。 2、品味诗歌特色，掌握比兴的手法。
（三）情感态度和价值观:
准确把握诗中人物的情感，陶冶高尚的情操。 二、教学设计 （一）教学重点
（1）朗读并背诵课文。（2）诗中女主人公的思想性格。 （3）了解文中丰富而复杂的感情。
（二）教学难点：诗中运用的比兴手法。 （三）课型：朗读 多媒体 （四）课时： 二课时 三、教学过程
第一课时 1、导入语：关于《诗经》
《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。内容可分为“风”“雅”“颂”三大类。 “风”——“国风”，民间歌谣。“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。
“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。 表现手法主要为：“赋”“比”“兴”
“赋” ——赋者，敷陈其事而直言之者也；“比” ——比者，以彼物比此物也； “兴” ——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 2、朗读、背诵
⑴听录音。注意下列字词的读音。 愆（ ）期 将（ ）子无怒 徂（ ）尔 淇水汤（ ）汤 ．．．． ⑵自由朗读。 ⑶齐读。 ⑷背诵。 3、重点字词：
⑴将子无怒 将 ⑵泣涕涟涟 涕 ⑶于嗟鸠兮 于 ⑷犹可说也 说 ⑸女也不爽 爽 ⑹言既遂矣 言 ⑺隰则有泮 泮 ⑻总角之宴 总角 4、内容赏析：
这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章，每章十句。
⑴这首诗讲述了一个怎样的故事？
⑵概括主要内容。
⑶从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？
第二课时
1、复习回顾上节课内容。 2、分析诗中女主人公形象
⑴诗中女主人公有着怎样的思想性格？
⑵如何看待女主人公的婚恋悲剧？你认为女主人公被弃的原因是什么？（讨论）
3、对比手法
问：这首诗哪些地方运用了对比？有何作用？
4、诗中运用的比兴手法。
问：诗中哪些诗句是比兴句？好处是什么？
5、小结
这首诗以“恋爱 ——婚变 ——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。 6、作业 背诵全诗，默写全诗。
同步训练 1.下列加点字注音全都有误的一项是?
A.氓之蚩蚩（mánɡ）（chī） 匪我愆期（qiān） 将子无怒（qiānɡ） ．．．．B.乘彼垝垣（wēi）（huán） 靡室劳矣（mí） 载笑载言（zǎi）? ．．．．C.渐车帷裳（jiàn）（shānɡ） 隰则有泮（xí）(pàn） 与子偕行（xié）? ．．．．．D.无食桑葚（shan） 咥其笑矣(ｘì) 无食我黍（shǔ）? ．．．2.对诗句理解正确的一项是?
女也不爽，士贰其行?
A.贰，不专一，有二心；行，读hánɡ。? B.爽，爽快；行，行为。?
C.也，现代汉语“也是”的意思。 ?D.也，语气助词；爽，差错。? 3.对《氓》一诗内容理解有误的一项是? A.本诗第一、二章写结婚经过，第三章追悔自陷情网，第四、五章写男方负情背德，第六章表示对男方的怨恨。?
B.女子受夫权的压迫，被任意遗弃，这在几千年剥削阶级统治的社会里，是一个普遍的问题，本诗表明妇女解放的重要性。?
C.这是一首弃妇诗，反映了当时妇女的痛苦，不仅是对那薄情男子而且是对男权社会的强烈的控诉。? D.本诗将恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细腻地刻画了女主人公的心理活动，并展现了她的坚强性格。?
4.下列文学常识的说法不正确的一项是? A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，古时也称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。?
B.所谓“风”“雅”“颂”是《诗经》中的三部分；“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法，后人把这两者合称为“六义”。?
C.我国文学史上向来以“风”“骚”并称，“风”就是指《诗经》中的“国风”民歌；“骚”就是指屈原的代表作《离骚》。“风骚”就是指我国古代现实主义和浪漫主义传统，后代用“风骚”泛指文学。?
D.“风”指十五国风，大多为民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。?5.对《氓》中语句的理解，不确切的一项是?
A.“蚩蚩”二字，表现那个年轻人忠厚的神态；从他“抱布贸丝”的举动，则透射出小伙子忠厚中还带有狡黠的性格特征。?
B.“送子涉淇”“将子无怒”，表现出“氓”所追求的女性是位关心人、体谅人、有情意的姑娘。? C.“乘彼垝垣??载笑载言。”通过对“我”的动作描写，表现了姑娘的纯情、热情、痴情。?
D.“以尔车来，以我贿迁。”——你用车来接我，我就带上财物嫁给你。两句诗刻画出一个鲜活的形象：好一个泼辣的女孩、爽快的姑娘。（除了态度描写，还有神态表情描写。）?
6. 是我国最早的诗歌总集。收集了从西周初年到 的诗歌，共 首，分为 、 、 三部分。其表现手法是 、 、 。《诗经》是我国 诗歌创作的源头。
7. ， 。 ， 。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 8.《氓》中女主人公，焦急地等到氓后的无比喜悦的诗句是： ， 。
《氓》 导学案
【学习目标】
知识与能力
1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。 2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。 过程与方法
1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情 情感态度与价值观
1、了解古人对真挚爱情的向往 2、体会人物的思想感情和叙述手法 【学习重点】
1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。 2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【学习时间】二课时
第一课时 自主预习
一、基础梳理
1、初读课文，结合课下注释完成《名校联盟》“新课导学”部分。 2、检查订正。
二、积累整合
1、制作知识卡片：（结合《名校联盟》“文学常识”部分完成） ⑴ 卡片一：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌 305 首，所以又称“诗三百”。到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为“诗经”。（ “五经”与“六经” 的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”
⑵ 卡片二：《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
⑶ 卡片三：《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在的话说就是铺陈
直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。革命群众离不开共产党”。《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。
三、整体感知
（一）学生自由朗读后齐读课文。注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）
（二）学生根据注释，试翻译课文，互释疑问。 （三）全诗理解 1、完成本文结构图：
情 节 第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思、结婚 第三章： 第四章： 第五章： 第六章： 表现手法 （赋） （赋） 恋爱 事件 2、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效