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教学目标： 知识目标：
正确，流利，有感情的朗读课文。认识七个生字，积累课文中的词语。 能力目标：
读懂课文内容，认识海瑞的正直，机智与果敢。 情感目标：
学习海瑞不畏权贵，追求人格平等的品质。 重点难点：
1.认识海瑞的正直，机智与果敢，学习不畏权贵，追求人格平等的品质。 2.领悟详略得当的表达方法 教具：
海瑞的生平资料 教法： 读中感悟 学法： 自主探究。 教学流程： 一、导入新课：
综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。 二、学生自由阅读课文：
理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容。 1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。 2.交流体会请学生相互交流。
（1）从海瑞身上你看到什么？感受到了什么？ （2）结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。 3.领悟详略写法，拓展故事内容。 三、积累内化
1.认识和抄写课文中的生字词。
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2.复述海瑞的故事。 四、拓展活动：
继续搜集海瑞的有关资料，看电视剧。 板书设计： 明朝中期
海瑞当知县 百姓称他青天，智办胡公子 清廉公子 铁面无私 巧治御使鄢懋卿
3 《香山红叶》教学设计
一.教材简析：
本文是教科版第十一册第二单元叶君健的一篇散文，文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。课文语言朴实简练，含义深长，描写流畅，琅琅上口，适合学生朗读。文章通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱。学生学习这样的课文，既能受到热爱祖国美好河山的思想熏陶，培养审美情趣，又可以在反复诵读中体会作者的描写方法。 二.设计理念：
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生自主阅读，快乐阅读，让学生真正成为学习的主人。为此，本课设计以\读\为主线，尊重学生独特的读书感受，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三.教学目标：
1、通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。
3、认识\萧\字，正确书写10个生字，背诵最后一个自然段。 四.教学重点：
通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。 五.教学难点：
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学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。 六.教学准备：
1、课前了解香山、黄栌树的信息。 2、多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一、激发兴趣
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深秋，秋风萧瑟，草木凋零，有成千上万的人涌向香山，他们去看什么？请看大屏幕（播放香山风光片），让我们先来欣赏一段香山风光。谁来说说你的感受。
今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。（板书课题） 二、初读感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，并把自己喜欢的句子多读几遍。 2、默读课文，想一想，课文主要写了什么？（学生汇报）
3、指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）
三、细读品味 （一）寻红叶之美
1、默读1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？ 2、同学们到小组内读书，合作交流。
3、各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：
香山的秋天因红叶而与众不同，因为普通的树叶在秋天令人感到凄凉，而香山的红叶却是秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色，起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
4、借助多媒体手段，播放普通树叶和香山红叶的图片，营造朗读氛围，增强朗读的效果。
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欣赏文中对比的写法，了解作者的描写方法。在对比中体会美，内化美，加强对学生语感的训练。 （二）品红叶之美
1、指名读3、4自然段，说说为什么这样读？（因为香山红叶美。）2、动笔画，哪些语句带给了你美的享受？ 预设（1）学生汇报3自然段，品味美。
以上内容转自小精灵网（http://new.060s.com)
来源：小精灵儿童网站
\他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是林绿荫深；第二个星期来时，这里却忽然变得喜笑颜开，处处是\红花\一片了。别的地方已经有点凄凉萧瑟，而这里却正好是艳阳天--色调比较浓的一种艳阳天。\
A.引导学生抓住\喜笑颜开\体会拟人写法的精妙；抓住\艳阳天\、\凄凉萧瑟\的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。
B.学生结合自己的体会来读描写\红花\的句子，师指导学生有感情地朗读。 C.在学生读的基础上，教师范读，学生体会后再读。 预设（2）学生汇报4自然段，品味美。
\它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。他比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。\
A.引导学生抓住\无边无际\、\密\、\大红锦簇\、\热闹\等词语品味作者用朴实简练的语言为我们描绘的一幅美丽灵动的画卷。
B.文中用了大量的引号，你能说一说这些引号有什么作用吗？ 屏幕出示引号的作用。
C.多媒体出示香山红叶的美景，在美景的熏陶中，学生进行个性化的阅读，读出自己的感悟，读出自己的体验。鼓励其他同学进行评价，让学生成为评价的主人。
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D.这段文字美，你们读得更美。你们想不想再读一读，让我们齐读这句话。 预设（3）学生汇报对\深绿色的松叶倒要红花来扶\这句话的理解。 A.从这句话中学生体会到浓淡相宜的美。 B.闭上眼睛，想象\绿叶红花扶\的景色。
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C.浓淡相宜的美丽无形中创造出了一个奇特的\秋天里的春天\，给人一种清新明丽的感觉，让我们带着这种感受有感情地读一读第四自然段，好吗？ 学生带着独特的感受深入地读，读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情。
四、读演结合
1、看来香山红叶的美景已经印在你们的脑海里了，倘若你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀。同学们，你们愿意把这一幅幅灵动的美留在课堂上吗？ 在音乐声中，全体学生饱含深情地朗读全文。
2、外宾在秋天来到了北京，他要去看一看北京的美景，你打算怎样吸引外宾到香山一游。
学生进行表演，其他同学进行评价。 五、深化总结
1、动笔写出自己内心的感受。
这节课我们游览了独特的香山，现在你最想说些什么？动笔写下来。学生再次进入情境，感悟文字，体现了读写结合。 2、欣赏小诗，拓展延伸
（1）学习了《香山的红叶》这篇课文之后，你们想到了哪首诗？（《山行》）一齐背下来： 山行
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
（2）请同学们课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段，继续品味红叶独特的美。
附：板书设计 3、香山的红叶 与众不同