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凄凉萧瑟--艳阳天
来源：小精灵儿童网站
4 《夹竹桃》教学设计
第一教时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
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2、整体理解课文，了解作者喜爱夹竹桃的原因，体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习第三自然段的写法，体会该段对表现夹竹桃韧性的衬托作用。 4、阅读第四自然段，通过重点词句，体悟夹竹桃韧性的可贵。 教学重点：
通过对比，抓住重点词句，从“生命力旺盛”和“花期长”两方面感悟夹竹桃“韧性”的可贵。
教学过程：
一、激趣导入
1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
一、看图引入新课。
1、 今天老师带大家一种花，它的名字叫“夹竹桃”。 夹jiā 2、 出示彩图，看看花、叶，说说它名字的由来。
3、 本文的作者是著名作家季羡林，让我们跟着季老先生去了解夹竹桃。 二、初读课文，检查字词。
1、 听课文朗读，注意字音、语速和语调。可以同步跟读。 2、 检查字词朗读，指名读，跟读。 三、再读课文，整体感知课文内容。
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1、 过渡：这是一篇散文，文章表达了季老先生对夹竹桃的喜爱之情。（板书：喜爱）
2、 文中有两句话直接抒发作者喜爱夹竹桃情感。出示句子，读一读。 3、总结作者爱上夹竹桃的原因，板书：韧性 引起我许多的幻想 四、深入学文，体会“韧性的可贵”。 1、 指名读第四自然段。
2、 出示句子：“这一点韧性，同……”。
3、理解“韧性”。词典中的解释：A、物体受外力作用产生变形而不易折断的性质。B、事物顽强持久的精神。（选择义项）
夹竹桃的韧性表现在哪里？读课文，画句子，说理解。 重点交流：句2 “……无日不迎风吐艳”
在怎样的环境里迎风吐艳？ （说明夹竹桃不受季节、环境的影响，始终如一，有着旺盛的生命力）
句3 “……无不奉陪” （说明夹竹桃从春季一直开到秋季，花期长） 4、总结夹竹桃的“韧性”。齐读句1“这一点韧性，同……”改为陈述句。 5、学习第三自然段。
同院子里的哪些花比呢？这些花是同时开放的吗？（有季节性）按季节顺序读课文语句。（引出一年三季，花开花落）
欣赏春、夏、秋三季花开景象， 这些花开的美吗？ 用词语来描绘院里的景象。（积累描写花开景象的词语）
3、 虽然这些花给季老先生家的院子带来万紫千红、美不胜收的景象，但美中不足的是它们只能在属于自己开花的季节里开放，夹竹桃和它们比有什么不同？（生说说）
和院里的其他花一比较就更衬托出夹竹桃韧性的可贵。齐读最后一句。 6、季老先生欣赏的就是夹竹桃的韧性。其实，夹竹桃的这点韧性就是季老先生人格的真实写照，他就像夹竹桃一样在学术研究和文学创作上默默地、锲而不舍的奉献着。 五、结束语。
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作者喜爱夹竹桃不仅因为它的韧性，还因为它的奇妙和给作者的幻想，下节课我们一起跟着作者去领略夹竹桃扑朔迷离的风姿。
详情请访问http://www.060s.com
六、作业。 小精灵儿童网站出品
1、小练笔：
模仿第三自然段的写法，按季节顺序写校园花开的景象。 2、背诵课文第四自然段。 板书：
韧性 无日不迎风吐艳 （ 旺盛的生命力） 喜爱 （对比 ） 无不奉陪 （花期长） 引起我的幻想 第二教时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
２、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
３、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 教学重点：
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点：
引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学准备：
季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。 设计理念：
阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，学得语文技能，实现“工具和人文的统一”。引导学生借语言文字技能学得与人文生活
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素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。 小精灵儿童网站出品
设计思路：
课文较明显的中心句段，可以为文本突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。基于上述思路，本案拟从第一自然段入手，领学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”构建阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、花期之长 “韧性可贵”的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。最后感悟文本首尾呼应的写法洋溢出的浓重的情感。 教学过程： 一、 导入
通过上节课的学习我们知道作者院子里栽了许多花（出示春、夏、秋三个季节的花）再出示夹竹桃图片，让学生作比较，然后 用自己的话描述一下老师出示的夹竹桃的外形 二、揭题导入，整体感知 （一）过渡
师：同学们，夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但作者却说它是最值得留恋最值得回忆的花，这是为什么呢？请同学们浏览课文，用文中的话说一说。
（二）抓中心句
1、学生通过浏览课文很容易找到课文最后一个自然段，本段写出了作者喜爱夹竹桃的原因。用幻灯片出示
2、教师强调：这一段（句）话不仅写出了作者喜爱夹竹桃的原因，同时这句话还起到了总结全文、点明中心的作用。
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3、读到“韧性”你想到哪些词语？那么文章哪一小节写了夹竹桃的韧性呢？ 三、品读课文第四自然段
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1、让学生默读课文，画出描写夹竹桃韧性的语句。你从那些关键词中可以看出？ 2、交流
（1）指名读“然而，在一墙之隔的大门内……一嘟噜花黄了，又长一嘟噜”这句话。
◆从这句话中的一个“又”字，你体会到了什么？
◆从这句话中的“悄悄地”、“一声不响”两个词中你又能体会到什么？ ◆让学生反复练读这句话，要求读出夹竹桃默默无语、连续开放的性格。教师指导读好
（2）出示并指名读“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳”这句话。 ◆让学生读后谈谈自己对这句话的理解。
◆“无日不”是什么意思？教师适当点拨：那么课文中是写夹竹桃每天都怎么样呢？接着指名用“无日不”说话。 ◆练读这句话，指名读、齐读。
（3）出示“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无可奉陪”一句话。
◆指名读并说说对这句话的理解。
◆“无不奉陪”是什么意思？指名用“无不”造句。 ◆指名反复练读这句话，体会夹竹桃的韧性。 3、出示以上三句话让学生齐读，教师小节
作者从三个方面写出了夹竹桃的韧性，是不是很可贵，所以作者情不自禁地发出了赞叹
4、出示最后一句话
你对“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得更可贵吗？”这句话又是怎么理解的呢？（指名说）教师小结：把夹竹桃同院子里的花作对比，更衬托了夹竹桃可贵的韧性！）
5、让学生用一个成语来概括夹竹桃的韧性。（坚持不懈、持之以恒、顽强不屈……）
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6、齐读第四自然段，进一步品味夹竹桃可贵的韧性和顽强的生命力。