新课程背景下高中语文阅读教学学习策略校本研究
总体研究设想
一．课题预设目标
1．从阅读教学的一面来说，在阅读教学过程中对学生进行阅读策略方法的指导，组织语文教学，将会提高语文教学的效率，逐步建构起以学生主体阅读为中心的课堂教学模式；从学生一面说，培养学生建构起自己的阅读策略，将会明显提高其阅读能力。
2．通过从课内到课外，从精读到略读、快读，从学习性阅读到休闲娱乐性阅读，从文本阅读到屏幕阅读、网上阅读，通过对阅读策略的辅导，将会使阅读教学对学生阅读实践产生更大的影响，建构起“大阅读教学”的体系，丰富语文课程体系，开发校本课程。
二．课题研究原则
1．可行性原则：课题的目标要明确，课题方案要具有可操作性。需要全体师生主动参与到课题研究中来。
2．整体性原则：对于本课题而言，如何提高高中语文阅读教学中学生语文阅读素养是一个有机的整体，必须进行整体操作。
3．全面性原则：它以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，使每个学生都能在阅读方面提高自己的阅读能力，形成主动阅读的习惯，为终身学习奠定扎实的基础。
4．创造性原则：通过本课题的研究，立足现实，着眼未来，探索出一套操作性较强的提高学生语文阅读素养方法和策略。
5．监控性原则：本课题要一直关注学生的阅读过程，注意学生的阅读心理，了解学生的阅读状态，监控学生的阅读目标。 三．课题研究程序
（一）健全组织； （二）加强学习； （三）开题论证；
（四）调查泗阳中学学生语文阅读现状； （五）调查研究我校语文课堂教学情况； （六）对国内外学习策略现状调查研究； （七）对阅读评价策略进行了研究；
（八）对不同文体进行阅读策略研究； （九）对方法论策略进行研究； （十）对阅读监控进行研究。
四．课题实施步骤：
（1）准备阶段（2006．5——2006．12）
A．选题论证 B．申报评审
C．健全组织，成立子课题研究教师
D．组织教师学习相关的教科研理论，对国内外阅读学习理论进行研究 （2）实施阶段（2006．12——2008．3）
①开题论证
②实验教师明确自己的进期和中期的研究目标 ③按研究方案实施研究： 对阅读学习策略的文献研究； 对当前阅读学习现状的分析研究； 课内阅读学习策略研究； 课外阅读学习策略研究
④收集资料，整理资料，初步总结 ⑤修改并完善各种方案
（3）总结推广阶段（2008．3——2008．6） ①统计数据，分析，研究，整理成文
②总结实验成果，参与研究者撰写实验研究报告 ③召开成果鉴定会
五．课题成果展示
（一）阶段性成果
1．国外阅读学习策略现状调查研究报告
2．当前我校学生语文阅读习惯和阅读兴趣的调查研究报告 3．高中语文阅读教学方法论的思考（论文）
4．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”阶段性研究报告 （二）终结性成果
1．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”结题研究报告 2．发表或获奖有关“高中学生语文阅读策略研究”论文
新课程背景下高中语文阅读学习策略校本研究研究方案
课题组撰写人：徐天祥
一．课题提出的背景
1从社会发展的角度看：信息化社会带来两方面的影响：一方面对现代人的阅读能力提出了新的要求，要求人们更快更准确地获取新鲜信息；另一方面具有“后现代”色彩的大众消费文化正在迅速崛起，削弱了学生
对文本阅读的兴趣，使学生的“期待视界”变得日益平面化，语言感受能力日益退化，并由此带来阅读能力的退化。这都要求学生对自己的阅读行为进行反思、调控。而研究学生阅读能力和发展学生阅读能力将有效地解决这一问题。
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从阅读教学的现状看：尽管当前语文阅读课效率低下等问题已是人所共知，但是“课型单一，范畴狭小”等问题，还没有引起人们足够的重视。高中生的阅读实践既包括课内阅读，也包括课外阅读；既包括学习型阅读，也包括休闲娱乐型阅读；既包括精读，也包括略读和快读；既包括教材阅读，也包括习题的阅读。而我们现阶段阅读课只是单一的精读课；阅读教学的范畴则也相对狭小得多，没有建构起“大阅读”教学
的体系，对学生阅读实践的影响力较弱。 3从语文新课程的标准看：《高中语文课程标准》已明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每个学生的个体阅读”。“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。“根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。“教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立
阅读”。因此,教师要在辅导学生进行主体阅读上动脑筋,教师怎样辅导？这是很值得研究的课题。阅读学习策略研究应该是一种重要的（而又为人们忽视的）的研究方向。
4.从我校学生的发展状况上看：我们学校刚刚搬进新校区,图书馆还没有建成,学生阅读面狭窄。学生普遍重理轻文,学生学习语文困难生较多。这些学生学习上的困难相当一部分源自阅读困难，读教材、读阅读理解题效率较低，阅读能力低成了制约学习语文成绩提高的瓶颈。通过“阅读学习策略研究”帮助其克服阅读困难，提高阅读能力——这是我们学校教学实践中提出的迫切需要解决的问题。
二．课题研究的指导思想和原则：
1．研究原则：
（1）可行性原则：课题的目标要明确，课题方案要具有可操作性。需要全体师
生主动参与到课题研究中来。
（2）整体性原则：对于本课题而言，如何提高高中语文阅读教学中学生语文阅
读素养是一个有机的整体，必须进行整体操作，。
（3）全面性原则：它以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，使每个学生
都能在阅读方面提高自己的阅读能力，形成主动阅读的习惯，为终身学习奠定扎实的基础。
（4）创造性原则：通过本课题的研究，立足现实，着眼未来，探索出一套操作性较强的提高学生语文阅读素养方法和策略。
三．课题概念的界定：
“高中语文阅读”：《高中语文课程标准》已明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每个学生的个体阅读”。“阅读教学中的对话，则是一种基于阅读文本的对话；脱离了文本，就丧失了对话的根基。因此，可以这样说，这种对话的背景是语文课程中的阅读；对话的对象是阅读教学中的学生、教师、文本；而对话过程中的‘话题’，毫无疑问就是文本本身，以及由文本衍生而又与文本相近的‘论域’。 “学习策略”：学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，有意
识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活动中的体现形式。它在一定程度上表现为学习方法或技巧。 它是由元认知、学习的监控和学习方法三要素构成的协调活动。这一活动主要以学生在学习过程中自我意识、自我监控、自主调节为主要特征。
“新课程背景下高中语文阅读学习策略”：它着眼于教学生“会读”，其核心是有效培养学生阅读能力，全面提高学生语文素质。从信息加工理论看，阅读过程始终是一个输入信息、贮存信息、提取信息和输出信息的认知加工过程。而学习策略在阅读过程中的应用，则是对这一过程认知加工规律的认识、理解和把握。阅读中，它不仅强调学生读什么，怎么读，而且特别强调掌握为什么这样读的思维过程；同时，也十分注意对学生在情感、认知和计划上自我驾驭能力的训练，并以学生在思维深处与情感体验中构成的有结构的迁移“图式”为基本要求。在阅读过程中运用学习策略的条件，就是教师在阅读教学中要从学生认知能力、思维速度、学习态度、情感状态和监控水平及阅读材料本身等信息量变因入手，选择适合于学生应用学习策略实施阅读的方式、方法、与手段，使学生想读、能读、会读，实实在在感受到自己所拥有的主体地位。 四．课题理论假说
1、从阅读教学的一面来说，在阅读教学过程中对学生进行阅读策略方法的指导，组织语文教学，将会提高语文教学的效率，逐步建构起以学生主体阅读
为中心的课堂教学模式；从学生一面说，培养学生建构起自己的阅读策略，将会明显提高其阅读能力。
2、通过从课内到课外，从精读到略读、快读，从学习性阅读到休闲娱乐性阅读，从文本阅读到屏幕阅读、网上阅读，通过对阅读策略的辅导，将会使阅读教学对学生阅读实践产生更大的影响，建构起“大阅读教学”的体系，丰富语文课程体系，开发校本课程。 五．课题研究的范围 1．研究内容
（1）阅读学习策略的文献研究：
国内外阅读学习策略文献研究；
（2）我校高中学生当前阅读学习现状的分析研究：
A．当前阅读教学中存在的问题研究； B．学生阅读习惯的研究； C．不同文体的阅读兴趣研究
（3）课内阅读学习策略研究：
A．精读课的阅读学习策略研究：
从文体上：
一般文章的阅读（包括各类社科文章、自然科学类文章）阅读学习策略研究 文学作品的阅读学习策略研究：
阅读小说作品学习策略研究 阅读诗歌作品学习策略研究 阅读散文作品学习策略研究
阅读戏剧作品学习策略研究 从方法上：
理解性阅读学习策略研究 欣赏性阅读学习策略研究 批判性阅读学习策略研究 阅读评价策略研究
确定文章主要信息的策略研究 概括信息策略研究 监控策略研究
（4） 课外阅读学习策略研究 2．研究对象：
我们提出这个课题研究，主要是想解决泗阳中学高一（28）、高三年级学生语文阅读的问题，我们将教会高中生语文阅读学习策略作为我们的研究方向。 六．课题研究实施
1．研究方法
本课题的研究着眼于解决校本的发展问题，是解决实际问题的尝试策略，不是对理论价值的分析和归纳，是属于一种对教育教学现象探讨改革的行为。本课题研究方法主要采取行动研究法和个案法。 具体方法如下：
（1）调查研究法。我们将运用问卷式调查法，对教师的语文课堂教学和学生的阅读现状进行调查。掌握有关语文阅读教学中存在的问题和学生阅读习惯阅读兴趣的第一手材料。同时有计划有步骤地对影响本课题诸因素进行调查，分析，综合，为顺利开展课题提供事实保证。
（2）文献研究法。我们将借助资料，整合有关学习策略方面的信息，学习他人