观察物体）
[设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。 二、探究新知 （一）教学例1
1．出示主题图，三位小朋友站在不同的位置，他们分别看到了小药箱的哪几个面？
[设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
2．出示例1：首先出示小药箱，让学生区分药箱的：正面、侧面和上面，再请一位同学上来摸一摸告诉大家，再请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到了什么？（分小组操作、交流。）
3． 如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？
小结：物体的左、右、正面都是相对的。从前面看到的也可以说是从正面看到的；正面旁边看到的也可以说是从侧面看到的。 4．填写观察实验报告：
从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。 小结：站在不同的位置，看到的形状也是不同的。
5．如果 降低高度 ，它的正面是什么形状？
[设计意图] ：通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 （二）教学例2 1．出示例2。
（1）思考：他们分别是从哪个方向上看到的？ （2）动手操作。 （3）汇报，小结。
[设计意图]：通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。 三、方法应用
1．说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？
2.这是我们从正面看到的一个物体的一个面 ，它可能是什么形状？ （课件出示一个正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱）
[设计意图]：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。 四、梳理知识，总结升华
今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 1.连一连
2.猜一猜
这是我们从正面看到的两个立体组合图形的两个面，他们可能是什么立体组合图形？
3.判断下面这些图形分别是从哪个方向看到的？
4.画一画。
选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。
案例2 教学流程： 一、调用旧知 激活体验
师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。（分别出示从不同方位拍到的三张电话的图片） 生：我猜是手机，我猜是电子秤，我猜是电话…… 师：同学们的眼睛可真灵，你们猜对了。 师：同样是电话，为什么三张图片会有所不同呢？ 生：（因为他们拍摄的角度不同）
师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。（板书：观察物体）
二、观察物体 探究新知
活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分5组进行观察）
1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？
生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。
师：你说的很有条理完全正确。
师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？
生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。
生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。 生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。
（教师相机板书：正面、上面、侧面）
2、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？