太原科技大学艺术学院2014届毕业设计
第六章 太原市图书馆儿童阅读空间设计
6.1设计内容
1、题目来源
太原市图书馆少儿、低幼亲子阅读空间 ，总面积为596㎡。 2、设计要求
户型见图6-1，建筑原有墙体不可拆除，可任意打造隔断进行分区。可根据儿童的心理特征、年龄特征合理的划分区域，保证图书馆各项功能不能缺失，设计要考虑造型、色彩、材料、尺寸、安全、采光等几个方面对空间进行设计，整体设计要充分体现少年儿童积极向上，活泼可爱的一面，让儿童喜爱图书馆，喜爱阅读。
图6-1 原始结构图
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6.2设计目的及达到的效果
目前国内的图书馆室内普遍缺少趣味性，在图6-2中，界面的传统处理方式与家具模式化地组合营造出呆板的空间氛围，难以吸引儿童的兴趣与注意，而国外一些儿童阅览室在空间表现上富有变化性，同时具有强烈的视觉张力，给儿童带来快乐与奇趣的心理感受。（图6-3）
通过趣味性设计儿童阅览室，使儿童趣味 图6-2 山西省图书馆儿童阅览室 性地参与空间，从中获得一定启迪，让儿童在趣味性空间通过空间的趣味表现，吸引儿童的目光，提高他们的兴趣，拉近他们与空间的关系，使得他们在参与过程中中实现自我价值，实现他们心中的这些渴求，通过设计趣味性阅读空间，实现一种让他们将兴趣与玩乐化作为学习的空间
模式。 图6-3 国外儿童阅览室
儿童阅览室作为一个教育性空间，它起着启迪心智与陶冶性情的作用。而少儿生来就是喜欢一些充满智慧与富有乐趣的东西，在他们看来，图书馆应该是一个充满智趣的空间。所以通过对阅览室趣味性设计，使空间既富有趣味性又不失阅读的功能，使儿童在其中可以探索，可以学习，可以寻找到他们所没有见到过的新奇事物，可以充分感受到阅读带来的快乐。
从智趣的角度来设计儿童阅览室，同时解决儿童图书馆设计中产生诸如空间的封闭、格局的呆板、空间造型的单一、空间氛围的严肃等问题。通过研究少儿的行为习惯与心理需求而提出的智趣性空间，对少儿的感知、思维、创造都有一定的激发作用，促进少儿的智力发展；把阅读空间设计成智趣性空间，能够培养少儿的阅读兴趣，纠正他们的不良习惯，提高他们的行为自控能力，提升审美情趣，最终陶冶他们的品格与性情。
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6.3儿童阅览室区域功能说明
太原市图书馆少儿、低幼亲子阅览室拥有596平米的开放空间。所以再区域划分时，充分利用该建筑原有的框架结构，通过添加落地窗和墙体隔断对空间进行划分，根据儿童的年龄、特性、闹静、流线、功能等因素将整个空间结构划分为四个功能区域，分别为：次入口通道、少儿阅览室、低幼亲子阅览室、3D讲堂（如6-4功能分区图）。
图6-4 功能分区图
本设计总体采用现代风格，设计主题为：“趣·亲·境”，共划分为三个区域，少儿阅览室——“趣”、低幼亲子阅览室——“亲”、3D小讲堂——“境”。
设计思路主要是使儿童趣味性阅读，设计时充分考虑儿童的心理、生理的各个方面行为，并从造型、色彩、材料、尺寸、安全、采光等几个方面对空间进行设计。整体设计充分体现了少年儿童积极向上，活泼可爱的一面。其中少儿区造型多采用自然几何形状，线
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条简练，生动活泼，充满趣味；低幼亲子区主要注重其功能，通过对小区域的设计营造家的温馨感，加以合理的人体工程学为依据以及低幼儿喜好进行设计，呈现出温馨的亲子阅读空间。
空间整体色彩采用鲜艳明亮的颜色，充分考虑儿童对色彩的爱好；材料选用质地较软的木材、地毯、塑胶等，选用的颜料是不含甲醛等有毒气体的；在安全方面，从边角、表面进行处理，确保无尖锐的角和容易擦伤的表面；尺度考虑儿童的行为尺度，特别是阅读的桌椅的尺寸的考虑；而采光充分采用自然光，人工照明加以辅助，照度满足国标规定值范围。
6.3.1 次入口通道设计
在少儿、低幼亲子阅览空间中划分出一百余平米来做次入口通道，通道的划分，可以作为应对火灾、地震等突发事件的安全通道，也可以很好的将少儿阅读区和低幼亲子阅读区进行分区。
在次入口通道设计时也考虑到其功能性：
1）交通枢纽功能，是读者从此入口通往少儿阅览室、3D小讲堂、低幼亲子阅览室以及图书馆其他空间的过度空间。
2）导向功能。出入口处的设置和布局充分利用建筑结构的特点，巧妙地利用好空间，用简单明了的导引符号和现代化的导引设备，使读者能方便的找到要去的地方。虽然是次入口，对读者也应有一种“家庭书房”的亲和力和吸引力，使读者在此稍作停留，便能被图书馆的环境和氛围所感染，引导他们进入知识的海洋遨游。
3）休闲交际功能。读者进入图书馆后，从一个动的状态到了一个相对静的状态，读者需要在此略作休息，以调试情绪和心理；馆内的活动场所如阅览室、书库、学术报告厅都是需要保持安静的地方，读者在学习、研究之余需要与人作一些交谈。因此，在次入口通道及周边提供一些休闲设施供读者休息，交流，为读者提供方便。
4）服务功能。为充分体现以读者为中心的指导思想，可在次入口处安排一些最常见的服务以方便读者。在此处可提供的服务有：图书馆导向、借书及还书、书目检索、休闲、物品寄存等。
经过对入口通道的功能性分析，本设计也坚持“以人为本”的设计理念，次入口入口设置物品寄存处，方便读者存物；设置电子导向仪，使读者能方便的找到要去的地方。设置检索器、自助还书机，方便读者对书目的检索和还书；设置休闲沙发并配置书架，可供读者休闲阅读，在此处，孩子在3D讲堂中听课，家长也可在这里小憩等待；场景中还配
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置了绿植，使空间更富有生机。过道吊顶造型层层叠叠，如同海浪一般，寓意着，管内读者在书海中畅游。如图6-5
图6-5 次入口
6.3.2 3D小讲堂——“境”
随着社会的进步，科学技术的发展，3D技术也受到人们的推崇。08年北京奥运开幕式上的大型LED屏给世人带来了震撼的视觉感受，也给我们留下了深刻的印象。在除夕夜亮相的2010年央视春节联欢晚会也依靠LED大屏为我们带来更好的视觉效果。所以，本设计方案也将采用3D技术为儿童打造一个“3D王国”。
3D小讲堂中采用的是裸眼3D全彩LED显示屏，可将任何视频源文件播放成3D立体影像。3DLED显示屏是立体显示技术，原理是人眼看物体时，人的两只眼睛同时观察物体，不但能扩大视野而且能判断物体的远近，从而产生立体感；这是由于人的两只眼睛同时观察物体时，在视网膜上形成的像并不不完全相同，左眼看物体的左侧面较多，右眼看到的物体的右侧面较多，这两个像经过大脑综合以后就能区分物体的前后远近，从而产生立体视觉，并衍生出立体显示技术。
3D小讲堂里，儿童可以在里面讲故事，由图书馆方制作故事动画或播放教育影片，整个空间是有3D电子显示屏幕环绕拼接而成，三维立体感强，儿童宛如身临其境一般，使
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