芜湖市中小学教师第三轮继续教育
校本培训记录册
(2008—2009学年度)
学科: 语 文 姓名: 单位:
芜湖市中小学继续教育中心制
说 明
“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。
我的基本情况及目标
姓名 性别 出生年月 学历 本科 专业 职称 职务 中文 毕业院校 联系电话 学习和工作简历 起止年月 学习或工作单位 本人现状与本学年目标 本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教 学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己 的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。 本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：运 用新课改理念，创新课堂教学。在不影响课堂教学的前提下，积 极参加县举办的教科研活动。认真上好示范公开课，积极听同行 的课，参加各级教研活动。做到学期初认真计划，平时认真备好 课，上好课，和同行集体研讨教学。同时，抓好九年级毕业班工 作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南 翔学校争光添彩。
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专业发展模块一-----教育理论自修笔记
著（论）作名称形象思维与中学语文教学 整 理 时 间 2009.4.2 及著（论）作者 作者:连瑞庆 著（论）作者的主要观点：随着信息化社会的飞速发展，形象思维已 经深入人心，教学日程中，人们可以高兴地看到，越来越多的教师已运用形象思 维辅助教学。让学生进行联想和想象已经成为教学常态。同时，在教学中提高学 生的审美鉴赏能力和评价能力已经成为中学语文教师追求的目标。形象思维使语 文课堂越来越丰富多彩。相信经过系统的形象思维训练后，中学生的能力会更加 符合时代社会对新型人才的要求。 我的收获与思考：学生在进行阅读主观题答题时，少不了形象思维的参 与，如何提高学生的形象思维能力，体现在艺术想象力的培养、鉴赏，评价能力 的培养等方面。艺术想象力的培养包括联想和想象能力的培养，联想的种类有比 喻联想，相关联想，由某一事物的感知，回忆而引起的由此及彼的相关联想，在 联想中拓展并深化对事物本质的认识。“再造形象”有鉴赏个性的独特感受，比 如在评价人物个性时，可用到“艺术空白”的填充，应呈多样化，如由“这个事 例，你想到了什么？”那么这种填充可以从多个方面来进行补充。歌德将艺术鉴 赏分为三类，一是不假思索的享受美。二是只作判断不享受。三是在享受的同时 作判断，在判断的同时进行享受。可以看出，第三种应是艺术鉴赏的较高要求， 培养鉴赏能力，重要的是要培养学生对文学作品的感知能力，引导学生去发掘文 章的美，并能用语言作出判断，在平是一种较高的能力，中学生在进行文学作品 评价时，一般选取篇目，都是要评价其文章的优点，因此提高学生的审美能力尤 为重要。
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专业发展模块二-----师德问题诊断
问题现象及原因：今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的 事件仍屡禁不止。造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与 学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的\指挥棒\等有 关。（一）侥幸心理暗中作祟 个别教师以身试法（二）处理不严变相放纵 考核 失察监管不力（三）传统影响根深蒂固 不体罚就不是\好老师\（四）学生行为 更显\猖狂\教者无奈亮 \杀手锏\（五）教师心理问题严重 导致教育行为失控 从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教 师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是\应试教育\的不良影响； 五是教育执法监督机制不健全。六是学生的不良个性和表现等。 改进措施及效果：结合体罚现象特点 实行评价动态管理。在传统的\ 教师负责制\遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现 象的特点也发生了一些变化。开始由\地面战\转入\地道战\。由\体罚\向\变相 体罚\过渡。由演\独角戏\转变为演\双簧\。开始误导学生，教其说谎，为体罚 现象遮丑。因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设 立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。教师体罚学生是 法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的 趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格 尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的 要求。