我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块三----教育教学反思
教学单元（课题） 教学时间及班级 沁园春.雪 08年10月18日 九（2）班 整 理 时 间 08年10月20日 教学叙事： 本篇课文体现了革命领袖的壮志豪情，因此，在教学中 教师美读必不可少。教学中，我进行了配乐朗读，进入情境， 并适当配以图片，以引导学生进入情境。 我的收获与思考： １．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体 到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次 感。上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融 评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。 ２．鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山 舞银蛇，原驰蜡象”“须” “红装素裹”“文采”“风骚”等。 3.对教学过程的反思：发现的问题：学生不能够深入地理解诗 歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。
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专业发展模块四----课时教学设计！
年级 课题 九年级 学科 语文 教材 人教版 课时 2课时 《中国人失掉自信力了吗》 设 计 项 目 设 计 依 据 教 学 目 标 本文写于“九一八”事变 1理解作品的思想内容，深入体会作三周年之后。中国近代本来者的爱国主义思想感情。 就国运积弱、屡遭欺侮，“九2.学习写驳论文的方法。 一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。 教 学 内 容 学习驳论文的一种写作方法，理解“中国的脊梁”在当时的鲁迅关于“中国人自信力”的阐述。“中社会曾大大鼓舞国人的士国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国气，在今天仍有很强的现实人的士气，在今天仍有很强的现实意意义。 义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。 教 学 策 略
教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。 重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。 培养学生主动探究、积极参与、运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。 团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。 从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
设 计 项 目 教 学 过 程 一、导入新课 二、解题 三、研习课文 (一)整体把握，理清思路 1．速读课文，扫清字词障碍。 2．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? (二)具体研习，突出重点、难点 1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”? 2.第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么? 3.“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道? 4.“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么? (三)欣赏品味 (四)课堂训练 (五)课堂小结 四、布置作业 分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。 设计特点或理由 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 教 学 板 书 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 驳 夸地大物博 只有“他信力” 斥 求国联 —论点不攻自破 论 求神拜佛 发展“自欺力” 证 间接反驳 正面立论 有并不失掉自信力的中国人 脊梁 这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。
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专业发展模块五----我上公开课
教学单元（课题） 12.心声 研讨课前：2日 教学时间及班级 08年11月8日九（2）班 时间 课后：9日 课前研讨中同事们的建议： 1.阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程 2.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映 的社会生活。 3．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中 受到启迪和教育。 4．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。 我的教学叙事： 尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质 疑、解疑、探究“心声”的内涵。 教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学 生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一 种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生 活的联系。
课后研讨与反思： 阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。 1．教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。 多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了 良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。 2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估： 在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有 妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、 感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光 点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤 僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视， 及时给予肯定和赞扬。 3．学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但 怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。 附：我的教学设计----