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专业发展模块六----我听公开课
教学单元（课题） 教学时间及班级 《风筝》 08.12.08 七年级 研讨课前：12.01 时间 课后：12.10 课前研讨中我的建议： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少 男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与 支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的 文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这 篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。 另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产 生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所 以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 教学记事： 1.播放歌曲，导入新课，简介作品。 2.整体感知，朗读思考。 3.自读课文，理清思路。 4. 自主质疑，合作探究。 5. 精读课文，品味语句。 6.教师小结。
课后研讨与反思： 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又 有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透 彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性 问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的 思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不 太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，课堂 活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利 于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团 结合作、勇于创新的精神。
专业课校本集中培训记录
日期 专题 2009年3月28日 时间 8：30 地点 八（2）班 主讲 教学设计的若干实用技巧 内 容 要 点 一、 把握教学细节的设计； 二、 在集体备课的前提下，注重备课的实效性； 三、 与学生一起备课，在教学设计中体现学案； 四、 教学设计与教案的区别 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。 教学设计使用表格的方式最多。 教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。 教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。 每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性，可是随着现代教育技术的介入，越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象，而课堂教学也是教学设计的一个重要层次，所以二者既有共同的地方，不同点也是显而易见的。 1、范畴上的不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 2、对应层次不同 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、指导思想不同 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教
师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。 4、元素的含义不同 教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。 教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 学 习 体 会 我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。 （1） 目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。 （2） 重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。 （3） 教具的使用与媒体设计 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
公共课集中培训记录
日期 专题 2009年5月9日 时间 8：30 地点 主讲 八（2）班 影响备课质量的主要因素 内 容 要 点 一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。那么那些因素能影响教案的质量呢？主要有以下几个： １、教学目标要符合学生实际，符合新课程要求。而且是循序渐进可操作的。 ２、教学的重难点要突出。 ３、要深入的了解学生，懂得学生的需要。密接关注学生的信息。 ４、教学内容要生动合理，语言要幽默易懂。 ５、提问与讨论必须合理可行。 ６、不能忽视课堂教学中的细节。做到滴水不漏。 ７、学习方法必须符合多数学生的情况，个别学生可自由探索方法。 ８、教学环境的把握度要高，要能充分利用已有教具，开创出实际可用的新教具。 ９、课堂练习必须符合授课要求，能体现重难点，确切的检测学生的掌握程度。 众所周知，备课是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。新课改在倡导学生自主、合作学习的同时，对于教师的知识广度和深度，课堂的驾驭能力和对教材的把握等都提出了较高的要求。而集体备课能有效地弥补教师个人备课过程的不足，发挥“集团效应”的优势，在交流中借鉴他人的不同观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升整体的教学水平和教学质量。 无效集体备课面面观 1 形式化 有人认为，集体备课就是教师坐在一起备课。因此，在规定的时间将备课组的教师组织在固定的场所，由某一教师讲述下周教学内容，很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论。最后顺利完成集体备课，形成集体备课的教案，正所谓“轰轰烈烈搞好集体备课，扎扎实实走过场”。耗费大家那么多的时间和精力，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。