一年级上册数学备课
主备人： 课题 5以内的加法 课时数 第 课时 总课时数 1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，课时 并能用加法解决简单的问题。 教学 2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 目标 3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点 初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 教学重，难点 教学难点 正确计算5以内的加法。 教学准备 学生准备小棒 教学程序 师 生 活 动 修改意见 一、复习 1、复习10以内数的分与合。（黑板演示） 2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练 习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间 进行练习。 二、探索新知 1、教学例1。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 ① 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ② 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 ③ 教师带领学生将图意复述几遍。 ④ 让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。 ① 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 ② 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 ③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。 ④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤ 齐读这个加法算式。 ⑥ 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。 2、教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？ 3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。 三、拓展 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 2、完成第2题。 （1）先让学生摆小棒，边摆边说。 （2）在书上填写得数。 （3）集体订正。 3、“想想做做”第3题。 （1）出示加法算式：1+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。 （2）出示：2+1=（），1+2=（），引导学生用3的分与合来计算结果。 4、完成第4题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 四、总结全课 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 五、作业 课外作业 想想做做 5、6题 教学 反思 相关 材料 链接 一年级上册数学备课
主备人： 课题 5以内的减法 课时数 第 课时 总课时数 1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计课时 算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 教学 2、培养学生的观察能力、理解能力。 目标 3、培养学生与人合作交流的意识。 教学重点 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 教学重，难点 教学难点 正确计算5以内的减法。 教学准备 学生准备小棒 教学程序 师 生 活 动 修改意见 一、引入 1、复习10以内数的分与合。 2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练 习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间 进行练习。 3、教师出示口算卡片，学生口算。 3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3 二、体会情 境，学习新知 1 出示情境图。“管理花圃”的小朋友在干什么?你能把 两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩3 个. 根据图意，用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：5-2=3 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各 讨论：为什么用减法计算? 5-2=3是怎样算出来的? 小结：刚才同学们的想法棒极了。现在我们已经知道 了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢? 从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出 得数呢? 2 “试一试”p46 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上 填写算式。 3-1=2 三、巩固深 化，应用新知 学 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式? 1 “想想做做”第1 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算 2 “想想做做”第2 学生看算式，照前面的样子先画线，再填得数，可再说 3 “想想做做”第4 先分小组说说图意， 4 “想想做做”第5题。这题是巩固5以内的加、减法 可抢答或设计成游戏的形式。 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说。 教学 反思 相关 材料 链接
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主备人： 课题 有关0的加、减法 课时数 第 课时 总课时数 1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以课时 内有关0的加、减法。 教学 2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表目标 达能力。 3、让学生感受数学与生活的联系。 教学重点 理解5以内有0的加减法的算理。 教学重，难点 教学难点 正确计算5以内有0的加减法。 教学准备 小黑板，挂图 教学程序 师 生 活 动 修改意见 一、引入 1、复习10以内数的分与合。（黑板演示） 2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练 习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间 进行练习。 3、教师出示口算卡片，学生口算。 二、展开探索 1、教学例3。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几 个？ （2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么 现在还剩几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3 个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述 几遍。多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学有0的减法的含义。 小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了， 象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？ 教师板书：3－3最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这 个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意 思。（让学生复述几遍）。 2、教学例4。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5 朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。