对学生身心发展规律的深入认识，不利于教学经验的总结以及教师自身专业化的发展；且一个教师所能教的生数量是很有限的。
班级上课制（一种集体教学形式）的优点：在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。缺点：注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。 道尔顿制特点：在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，在利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。缺点：如果没有教师的系统讲解，学生往往在摸索中白白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识，要求有较好的教学设施与条件。 分组教学制的优点：在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点：一是很难科学地鉴别生的能力和水平；二是学校及社会，对快慢班往往区别对待，与现代社会崇尚教育公平的能力相左，易引发社会的非议；三是分组教学的副作用很大，往往使快班的学生容易产生骄傲，使普通班、慢班的学生的学习积极性普遍降低，产生自卑感。
特朗普制的特点：试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课，小班研究，个别教学，这种教学形式尚在实验学校中实验。大班教学、小班研究、个别教学。 3、为什么班级上课仍是教学的基本组织形式？
这是因为它具有其他教学形式无法取代的优点，在提高教学质量和效率上仍能起主要的作用。它的主要优点如下：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。②以课为单位进行教学，比较科学。③便于系统地传授各科的系统科学知识。④能够充分发挥教师的主导作用。⑤能够促进学生的社会化与个性化。 4、如何改进班级上课制的缺陷？
（1）增强班级上课制的弹性，加强班级中的小组与个别教学活动，改变讲台与学生课桌椅的传统排列等；（2）班级活动也不必局限于固定的教室里上课，还可以到特定的实验室、作业室里教学，到校外进行现场教学等。
5、课的类型：根据教学任务分可分为新授课、巩固课、技能课和检查课；实际教学中，一般根据一节课所完成的任务的数量，可分为单一课和综合课；根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课；
6、课的结构：是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。 掌握课的类型和结构对教学有重要意义，能更好的完成教学任务。掌握课的结构有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用。 7、教学有哪些辅助形式？它与上课有何关系？
教学的辅助形式有：作业、参观、讲座、辅导等。教学辅助形式以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补上课在照顾学生个别差异、进行因材放施教方面之不足。 8、学生在课外进行独立作业在教学中具有重要意义：
①教师在上课中授予学生的基础知识、基本技能，只有通过学生独立作业、经过他们独立思考与操作才能被他们消化、掌握和巩固。
②通过作业能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造性。
③课外作业便于对学生因材施教，对成绩优异者和有特殊兴趣与专长的生，可以多指定一些作业与参考书以发展他们志趣、个性与专长。 9、组织与指导学生的课外作业要注意以下几点要求：
①作业的内容、数量应决定于教学的需要。②作业的形式与内容要多样化，各作业题的难度要依次增加。③要求学生独立完成，确有困难时才可以求助教师家长同学。 ④对作业必须认真批改。
10、辅导在教学中具有重要意义：
①能具体解决学生的疑难，使学习能顺利进行和完成。②便于因材施教，区别对待，给成绩优异者以特殊指导，给掉队者以补课。③可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进。
11、参观按其与课堂教学的配合情况可分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观。 12、教学工作的基本环节包括：备课、上课、课后教导和评价 13、备课有何重要意义？教师应当怎样备课？
备课是教学工作的基本环节（备课、上课、课后教导和评价）中的第一环节，备好课是上好课的先不决条件，备好了课为以下环节做了必要的准备工作，有利于下面环节的工作，对整个教学任务做到了准备，能助于完成教学任务。
备好课必须做好以下三方面的工作：钻研教材、了解学生、考虑教法。 14、为何说上课是教学的中心环节？怎样才能上好一节课？ 教学中主要是靠上课来向学生传授知识，在上课的四个环节中其它三个环节是上课的准备和补充环节，只有上好课才能完成教学任务和提高教学质量。上好一节课必须要以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法，此外还要注意以下要求：①明确教学目的。②保证教学的科学性与思想性。③调动学生的学习积极性。④解决学生的疑难，促进他们的发展。⑤组织好教学活动。⑥布置好课外作业。 15、课后教导工作包括两方面：做好学生的思想教育工作和做好对学生学习的辅导和帮助工作。
16、教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。 17、现代教育评价的特点：它是促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测理学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德，不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价不仅由评价者作评价，而且注意自我评价的作用，不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程、教师教学和教育的各个方面。 18、教学评价的意义：
①对学校来说，可以记载和积累生学习情况的资料，定期向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据。
②对教师来说，可以及时了解生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平。
③对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，从中受到激励和警示，以扬长补短。
④对领导来说，可以了解每个教师、每个班的教学情况，以便发现问题与总结经验。 ⑤对家长来说，可以了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。 总之教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。 19、教学评价的种类：
①根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评； ②根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价； ③根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。 诊断性评价：是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有的知识水平、能力发展的评价。
形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。 总结性评价：是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评也称终结性评价。
相对性评价：是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。也称常模参照性评价。
绝对性评价：用目标参照性测验学生成绩进行评定。也称目标参照性评价。
教师评价：主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的各种评价。 学生自我评价：是指在教师的自我引导下学生对自己做的作业、试卷、其他学习成果进行的评价。
20、教学评价的原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则。 21、教学评价的方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法。
测验的质量指标：主要有信度、效度、难度与区分度。 信度是指测验结果的可靠程度；效度是指测验达到测验目的的程度；难度指测验包含的试题难易程度；区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
测验的种类：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。 论文式测验能有效测定学生运用已有的知识来分析和认识问题的能力，但也有很多缺点，主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响，故也称主观性测验。
客观性测验的优点是取样广泛，命题的知识覆盖面大，答案明确，不易受评卷人主观态度影响，能有效地测出学生的知识掌握情况，但编制测验试卷任务繁重，难于测定受试者的能力。
问题情境测验的优点在于能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力、包括操作能力，但其知识覆盖面窄。
标准化测验的特点是试卷大量采用客观性试题，题型多样，知识覆盖面大，试题明确科学，测试的实施必须按明确规定的“测验指导”去做，评分按严格的评分标准进行，对分数的解释也必须一致，并报告其常模。
调查法包括：问卷与交谈。
自我评价法包括：运用标准答案、运用核对表以及运用录音机、录像机。 22、教学目标在学生学业成绩评价中的作用： 教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一标志，所谓学生学业成绩评价实质上就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。只有根据目标进行评价，才能引导学业生按教学目标来改进学习、提高自己，才能促进他们达到和超出教学目标的要求，成为合格或优质人才。
23、有效的评价有赖于制定科学而明确的教学目标，这个教学目标应有什么样的结构和内容呢？
在结构上科学的教学目标即评价目标应当包括知识、智能和情感态度三个方面，了解教学目标的科学结构有助于教学评价向着正确方向发展；在内容上，教学目标的要求应当逐步具体化，首先要落实到学科上，其次要落实到单元、课题上最后要落实到课时上。 24、中小学的考试制度，主要有考查和考试两个部分组成。 25、评教的意义：
评教：是对教师教学的质量分析和评价。它对教学工作具有重要意义：通过评教，可以使教师个人更清楚地了解自己教学的长处与不足，可以增进教师之间的相互了解、相互切磋与学习，可以使学校领导深入第一线，了解教学的情况、经验与问题，这都有助于提高教师的水平和改进教学。 26、评教的要求：
评教除了应遵循客观性、发展性、指导和计划性等一般教学评价的原则外还须注意下面的要求：
① 着重分析教师的教学质量，而不是评价他人的专业水平。 ② 根据学生的成绩来评价教师的教学质量。 ③ 注意教学的系统性与完整性。
27、从教学效果的质上看教学可分为三个水平：记忆水平、理解水平、探索水平。 28、评教的方法：分析法、记分法、
第十章 德育
1、德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
2、德育与智育的区别？
智育主要引导学生认识世界，掌握知识、发展认识能力，致力于分清真假，解决科学真理观问题。德育也要以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想观点和道德规范、发燕尾服他们分辨善恶的能力以解决道德价值观问题。
3、德育的功能：①培养学生的品德，制约他们的发展方向。②决定学校教育的性质。③影响社会的稳定和发展。
4、青少年学生的思想特点：
青少年学生的思想特点有两个方面，一是年龄特征，一是时代特点。年龄特征是比较稳定的心理特征。时代特点则是在不同社会历史条件下形成的思想特点。
①青少年学生思想的齡特征：青少年他们的身心正处在急剧的发展、变化和趋向成熟时期，他们的知识增长迅猛，智力提高很快，他们的思想发展有显著特点，思想迅速过渡，青少年处于由童年向成人急剧发展的时期，他们的品德具有过渡性：思想逐步涉世，青少年学生随着身心的急剧发燕尾服、趋向成熟，义往的迅速扩大，社会化的加速，逐步涉猎人世；易于冲动，青少年精旺盛，认识敏锐，对事敏感，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感，具有冲动性。
② 青少年学生思想的时代特点：要求振兴中华，但急于求成；愿为现代化建设作贡献，但不善于作符合实际的选择；注重求知，但不注意全面发展；思想活跃、参与意识强，但缺乏组织纪律观念；追求美好生活，但缺乏艰苦创业精神。 5、德育的任务：①逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和菜产主义的道德观。 ②培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。③养成学生良好的道德行为习惯。
6、德育的内容：我国学校德育的内容包含两个层次。一是我们要注重德育的现实性。这就是说，现阶段的学校德育要反映社会主义初级阶段的生产关系、商品经济和按劳分配等需要，应当是社会主义性质的德育，为把我国建设成为社会主义现代化国家服务，是对青少年学生的基本地要求，应当教育学生普遍遵循、切实做到，并养成相应的品德。二是我们也要讲德育的理想性。这就是说，我们的德育也要注重社会主义向共产主义高级阶段前进的历史运动，认真宣传、提倡共产主义的理想和精神，鼓励先进青年去自勉、力行和为之奋斗。总之前者是现实的、基础的、要求普遍遵循的，后者则是理想的、提高的，鼓励先进分子去力行的。 7、我国中小学德育内容：爱国主义教育、革命理想与革命传统教育、集体主义教育、劳动教育、民主、纪律与法制教育、人道主义和社会公德教育、正确人生观与科学世界观教育。 8、为什么要强调向青少年学生进行爱国主义教育？进行爱国主义教育的要点是什么？ 爱国主义是人民在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成对祖国的深厚感情或热爱态度。爱国主义是团结全国各族人民的巨大内聚力，是全国人民和青少年学生应具备的最基本的品德。爱国主义教育要从小培养热爱祖国的深厚感情，增强国家和民族的意识，为实现社会主义现代化建设而奋斗，发扬国际主义、维护世界和平。
9、传统教育的要点：①激励学生有个人的理想和追求。② 进行正确诱导、提高学生分辩正确理想与错误打算的能力。③ 继承和发扬革命传统。 10、怎样进行集体主教育？怎样处理个人与集体的关系？
集体主义教育的要点：①关心热爱集体，成为集体的积极一员。②用集体主义精神来调节言行。 ③养成尊重群众的观点。
个人与社会集体的关系，从来都是道德的基本问题，如何解决这个问题，历史上不同的阶级持有不同的道德原则和态度。剥削阶级总是奉行利已主义，把个人利益摆在第一位，使社会的他们的利益服从于个人的利益。无产阶级与剥削阶级的道德原则有根本的区别，要求一切从人民的利益出发，把集体利益看得高于一切，坚持集体主义，但是，这并不意味着社会主义就无视个人利益、个人价值，相反它要鼓励人们发气魄国家利益、集体利益、个人利益相结合的社会主义的集体主义精神，既要维护集体和国家的利益，也要调动个人的积极性与创造性。
11、为何要对学生进行劳动教育？怎么进行劳动教育？
劳动创造了人类的物质文明与精神文明，促进了社会的发展，是人类的幸福之源。在社会主义现代化建设时期，劳动在社会建设和个人发展中的价值已大大提高，人们期望通过劳动来发展个人的才智，施展个人的抱负，达到个人实现，为生产发展、社会进步和科学发明作出贡献。然而在和平环境和幸福生活中成长的年轻一代，尤其是独生子女，有的被父母娇生惯养，劳动观念和习惯较差，这种状况下更需要注意加强劳动教育。
进行劳动教育的要点：养成热爱劳动的习惯，培养社会主义的劳动新风尚，勤奋学习、为参加现代化建设作好准备，爱护公菜财物和劳动成果。
12、为什么要重视对学生进行社会主义的人道主义教育和人生观教育？进行这种教育的要点是什么？
人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德，既是人类自身发展和自我完善的道德基础，也是社会发展与进步的重要条件和标志，特别是人道主义，是一种重要的公德，它主张尊重人、信赖人，提倡人与人之间的友爱、平等与互助，重视人的价值和地们，强调发扬人性。在社会主义社会，只有建立和发展了人与人之间的平等、团结、友爱、互助的新型关系，社会主义的人道主义才能得到真正发扬。而对人道主义和基本公德教育则有所忽视，这便导致了青少年的基本道德素养的显著下降，不文明和冷漠的行为增多，不少学生要本不知道要讲人道主义，这种状况的存在要求加强青少年学生的人道主义和社会公德教育。 人道主义和社会公德教育的要点：发扬社会主义人道主义精神，培养文明行为，养成良好的品质。
人生观是人们对人生的根本看法。人生观的不同将直接影响人们产生不同的思想和行为，制约着他们选择各自不同的人生方向与道路。形成正确的人生观，对每个人都十分重要，对刚走向社会的青少年学生来说尤其重要。为了给少年指明人生的正确方向和道路，端正对世界、对社会发展的看法，我们必须组织他们认真学习马克思主义，向他们进行正确人生观和科学世界观教育。
正确人生观和科学世界观教育的要点：提高理论修养，为形成正确人生观、世界观打好基础，随时端正对人生的认识和态度，逐步学会运用马克思主义的观眯、方法看问题。
13、民主、纪律与法制教育要点：①培养民主思想和参与意识。②提高对纪律的认识、加强纪律性。③掌握法律常识、严格遵纪守法。
14、对学生进德育应当怎样来选择和编排德育的内容？
一般来说，学校德育内容的编排可以采取两种方式：①阶段性编排：它以学期或季度为单位，根据这一阶段的形势发展和学生品德表现情况，有针对性、重点地编排这一段德育内容。阶段性编排能紧密配合形势发展的需要，针对学生实际，有的放矢地安排，可以收到立竿见影的效果，但内容不太全面、系统和连贯，缺乏长远的计划，往往容易跟着形势或学生中存在问题转。