D . 整 个 操 练 和 练 习 的 教 学 活 动 完 成 以 后,不必对学生的进步情况做出反馈与 分析
236. 行为主义学习理论提出的教学设计 指导原则不包括(B 。 A .接近性原则 B . 定 向 与 回 忆 C .反馈原则 D . 强 化 原则
237. PowerPoint所提供的(B 功能, 可对幻灯片中的文字进行超文本链接, 从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结 构,变为人为控制放映顺序的超文本结 构。
A .自定义动画 B .超链接 C . 预设 动画 D .自定义放映
238. 在 (C 下 , 不能 完 全 显示 三 个 区域也不可调节各区面积的大小。 A .大纲视图 B . 幻 灯 片 视 图 C .幻灯片浏览视图 D . 普 通 视图 239. 斯 滕 伯 格 关 于 教 师 专 业 知 识 的 看 法是(B 。 A .本体性知识、实践性知识、条件性知 识 B .内容知识、教学法的知识、实践的知 识
C . 学科内容知识、 学习者和学习的知识、 一般教学法知识
D . 广泛的普通教育、 所要任教的学科内 容、教育文献、反省的实践经验 二、判断题
1、 电化教育是我国特有的名词。√
2、 对电化教育的实验研究主要分 为:媒体对比研究和专题实验研究。√ 3、 认知学徒制是一种典型的认知主 义教学模式。×
4、 教育的目标和价值主要通过教师 来体现和实施的。×
5、 信 息 技 术 必 须 与 学 科 课 程 整 合才能实质性地促进学生的学习与教师 的教学。
6、 教学,包括了教师的“教”和学 生的“学”双边活动,教师处于主导地位。 √ 7、 客观主义学习理论强调知识的灌 输。√
8、 信息技术与课程整合是一个的简 单过程,存在着固定的模式,教师只要掌握 这个模式,就能在教学中应用自如。
9、 建构主义学习理论强调学习环境 的建构。√ 10、 1920年代,华生倡导行为主义,
强调只研究可以观察或者改变的行为。×11、 学校重视信息技术就是要购置先 进的教学设备。×
12、 整合课程实现的是学生的经验整 合、社会整合和知识整合。 13、 信息化教学就是要进行多媒体课 堂教学。× 14、 计算机 CAI 的理论基础是认知主 义学习理论。× 15、 FLASH 是一个动画制作软件。 √
16、 信息技术与课程的整合使得学生 从“听”数学的学习方式,改变成在教师的 指导下“做”数学。
17、 AUTHORWARED 的交互方式没 有文本交互。 ×
18、 根据建构主义学习理论,学生的 学习过程是和学习环境实现意义建构, 和教 师没有太大关系。 ×
19、 程序教学理论是布鲁姆提出来 的。×
20、 用 软 件 取 代 教 师 比 用 个 别 辅 导软件作补充教学效果更好。
21、 计 算 机 操 练 和 练 习 反 馈 的 设 计,都需要遵循一定的反馈原则。 22、 整 合 的 教 学 情 境 是 指 使 用 电 脑、多媒体和网络。 三、简答题
1、 信息社会给教师带来了什么样的 转变?
(1从具有专业知识到具有综合知识的转 变(2从学校学习到终身学习的转变(3 学习方式的转变
2、 列举 3种以上你所知道的获取教 学资源的渠道。 答:1网络信息 2书籍 3调查访 问 4听取他人的公开课 (1访问浏览相关学科的教学资源网站。 (2网络查询。 (3图书资料。 (4音像 资料 3、 如何理解教育的现代化?
教育现代化是一个相对意义和相对标 准的概念,它不仅是时间上的相对性,主要 是内涵上的相对性,是相对于传统教育体
系、观念、模式、方法、技术手段等方面的 变革和超越,可以说,教育现代化就是对传 统教育的继承、超越和变革,是对与社会发 展不相适应的传统教育体系作出整个体系 的重构,涉及教育的对个层次和各个方面。 具体的讲, 教育现代化就是建立适应现代社 会政治、经济和科技发展需要的,以培养创 造型人才为目的的新型现代教育体系, 主要 包括三个层次的内容:①教育设施、教育内 容、教育方法、教育
技术的现代化。②教育 体制结构的现代化,③教育观念的现代化。 4、 教师的信息素养应包括哪些内 容?
① 基本信息素养。即传统的信息基础知识 的计算机基本技能。
② 多媒体素养。教师应根据不同的学科特 点和教育对象,围绕教学目标、授课内容选 择和使用不同的媒体。如录音设备、录像设 备、 幻灯投影及扩音设备, 掌握 PPT 课件的 制作。
③ 网络素养。教师应具备计算机网络基本 知识和素养。
④ 课程整合素养。教师必须具备把信息技 术和不同 媒体优化组合、将信息技术有机 融入学科教学过程的能力和素养, 真正发挥 信息技术的作用,从而提高教育教学质量。 5、 CAI 的教学模式有哪些?
答:1基本模式:操练与练习、个别指导、 教学测验、教学模拟、问题解决、教学游戏 2其他模式:微型世界、案例分析、智 能授导、基于资源的学习、探究性学习、认 知工具、计算机支持的协作学习、计算机支 持讲授、虚拟教室、情景式学习
3从认识论、价值观两个维度来考察:Ⅰ教师为中心 -个别化、 Ⅱ学生为中心 -个别 化、Ⅲ学生为中心 -集体化、Ⅳ教师为中心 -集体化
6、 以学为中心的课件设计原则有哪 些? 答:1明确以学生为中心
2强调 “ 情境 ” 对意义建构的重要作用 3强调 “ 协作学习 ” 对意义建构的关键作 用 4强调对学习环境 (而非教学环境 的设 计
5 强调利用各种信息资源来支持 “ 学 ”(而 非支持 “ 教 ”
6 强调学习过程的最终目的是完成意义 建构 (而非完成教学目标 7、 CAI 辅助教学的教学步骤是怎样 的?
①登陆 ②选择学习科目 ③计算机呈现教 学材料④ 学生接受 (注意 教育信息 ⑤ 计 算机提问 ⑥ 学生回答, 做出反应 ⑦判断、 评价和反馈 ⑧学生注意反馈信息 ⑨ 作出 教学决策
8、 请陈述教育技术 94定义的内容。 含义 :教育技术是关于学习过程和学习资源 的设计、开发、运用、管理和评价的理论与 实践。
内容 :①设计:主要包括理论和实践的四个 主要方面:教学系统设计、信息设计、教学 策略设计、学习者特征分析。
②开发:是把设计方案转化为物理形态的过 程。需要使用印刷技术、试听技术、计算机 辅助技术、整合技术等。
③运用:包括媒体的运用,革新与推广,实 施和制度化,政策和法规等。 ④管理:包括项目管理,资源管理,教学系 统管理和信息管理等。 ⑤评价:包括问题分析,参照标准评价,形 成性评价和总结性评价等。 9、 简述建构主义的基本观点。 答:1学习是学习者主动地建构内部心理 表征的过程,它不仅包括结构性的只是,而 且包括大量的非结构性的经验背景
2 学习过程同时包含两方面的建构,即对 新知识的意义建构和对旧知识的重组 3学生以自己的方式建构对于事物的理 解,不同于人看到事物的不同方面,不存在 唯一的标准的理解
10、 如何理解 “教” 与 “学” 的关系? 在教与学的过程中, 老师的教与学生的 学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是 这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教