攀枝花市经贸旅游学校
中职会计专业课程的设臵不仅要满足区域社会经济发展对会计专业人才的数量、质量需求，还要满足会计专业学生就业、个人职业规划的需要。因此会计专业课程的设臵要实现教学做一体的特点，按照相应职业岗位（群）的工作过程，分析典型工作任务和职业能力要求，设臵公共基础课程、专业技能课程、系统化实践教学三类课程，实现课堂同步实践、阶段岗位实践、综合实践和顶岗实习密切配合。 （4）课程设臵满足学生的个性化和不同层次学生的需求
面对中职生生源素质良莠不齐，入学成绩差异较大，学习上会出现不同的层次要求，因此课程设臵应有一定的梯度，适当增加选修课程，学生可根据自己的能力和兴趣选修相应的课程。
（5）突出“双证书”，实现课证融合
课程设臵与会计从业资格证等相关职业资格证书的考试衔接，将职业资格标准和职业技能鉴定融入人才培养方案，力争让99%的学生在顶岗实习前考取职业资格证书，获得从事相应工作的入门砖，争取在顶岗实习阶段接触到企业实际工作任务，熟悉会计工作流程。 （6）教学方法与手段灵活有效
在中职专业课教学中，应坚持让学生真正成为课堂的主人，创建和谐、生动活泼的教学气氛，教师以引导、启发、调整为主，采用灵活有效的教学方法和丰富多样的教学方法和教学形式，优化课堂结构，提高学习效率。
借鉴国内外的先进经验，建议采用如下教学方法与手段：①任务驱动法：以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学步骤为引出任务——下达任务——完成任务——完成任务情况评比——总结推广等步骤。②情境教学法：强调学生在情境中学习，在中职专业课教学中应鼓励学生积极主动进行尝试，使教学从单向传授中走出来，培养中职学生的职业能力。③模拟教学法：教师在教学工作中，根据中职专业课的教学内容，有意识的选用相应的模拟职业环境，在这一实际接近工作环境中把专业知识进一步运用。④小组讨论法：它要求把学生分成若干小组，互相学习、切磋，从而达到共同提高专业知识。⑤角色扮演法。建立仿真实训平台，进行以“角色扮演”为导向的仿真实训。让学生能够通过软件来体验会计工作流程、掌握岗位技能。其他的一些教学方法还有启发引导法、直观教学法等。教学方法还要配合相应的教学手段，如多媒体、网络和虚拟教学等手段。
21
攀枝花市经贸旅游学校
（7）建立多元化的课程评价体系
传统的评价方法是笔答试卷、记背应试,只注重结果,对学习过程和学生综合素质的提高重视不够,造成学生只是应付考试，不能将所学知识化为已有。要实现中职学生的培养目标,改革课程评价方法势在必行。基于这种观点,我们建议以就业为导向,积极探索课程评价方法,改变一次考试成绩决定一切的现状,运用多元评价方法,从职业素质、专业知识、岗位技能三方面更科学、合理地评价学生,以促进其全面发展，将过程性评价与终结性评价相结合、阶段考核与小组考核相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合。
另外中职生要健康的成长，必须改善自我认知，形成正确的自我评价，我们建议对中职学生的评价考核应增加中职生自我评价机制，自我评价的产生是自发过程，但中职生自我评价机制的建立需要科学引导，引导中职生正确对待外部环境，正确认识自我。
2.课程教学内容的建议
（1）课程内容要适应行业经济发展和企业用人的要求，同时要适合学生个体的需求 当今经济生活中，经济高速发展，新的业务模式不断出现，会计专业课程必须从学生职业生涯规划的高度来开发课程，才能适应社会发展的需要。中职会计专业的根本任务是为社会培养从事会计核算相关工作岗位（群）的技能型人才，这就要求中职会计专业的课程内容既要适应经济发展的需要，又要适应学生个体的需求。 （2）课程内容符合职业教育要求，体现职业教育特色
会计职业具有很强的专业性和实践性，以就业为导向的中职毕业生必须具有较强的职业素养和实践技能，能够在规定时间有效地完成工作任务。建议将会计工作的实践过程设计成学习过程，做到“做中学，学中做”，教学做一体。
（3）突出技能训练，结合企业实际拓展课程内容，提升学生的综合素质
现代社会人员流动较大，要求中职会计专业必须拓宽课程内容的范围，提高毕业生的就业适应能力。技能训练为中心，实现理论与技能课程的同步进行，全方位提升学生的综合素质。
（4）精品课程建设
《会计基础》、《会计岗位模拟实训》2门课程建设为基于工作过程为导向，按照典型工作任务来组织教学的精品课程。课程将典型工作任务分为多个教学情境，让学生担任岗位工作自主学习，教师负责在过程当中进行指导，采取过程考核，真正将理论教学融入到实践教学中。
22
攀枝花市经贸旅游学校
（5）完善课程资源建设
以数字化校园为平台，建设针对职业岗位要求，强化就业能力培养的会计专业教学资源库，包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。资源库教学资源和环境开放，满足学生自主学习需要，优秀教师的资源也得以共享和共建。
（三）实习实训条件建议
实训基地是中职学生提升专业操作能力的主要场所，所以加强实训基地的建设，改善实训条件是必不可少的。
1.加强校内实训基地建设
校内实训基地通过仿真的实训设施和软件，涉及收银、出纳、会计核算、税务、信息化等领域。我们建议校内实训环境的工位数与学生数的比例至少达到1：3；建立与会计专业相关的教学做一体化实训室：会计手工实训室、会计信息化实训室、ERP实训室、VBSE综合实训室。各实训室均按职业环境布臵，配备相关软件系统、实训资料及高仿真账、证、表、单，为会计实践教学奠定基础。
2.完善校外实训基础建设
结合我校的人才培养方案，依托当地企业，建立校企合作机制，将合作企业建成校外顶岗实习的校外实训基地。争取校外实习基地布点合理，以商业、服务业、制造业为主，兼顾房地产建筑业、事业单位和中介服务机构等，既有中小微型企业，又有大型集团公司，能够完成不同业态不同类型企业的出纳、会计核算、收银等岗位的顶岗实习或订单培养，保证100%学生至少顶岗实习半年以上。
（四）加强以“双师型”为导向的师资队伍的建设
“双师型”专业教师队伍建设是职业学校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。建议我校可通过以下措施进行师资队伍的整合和师资素质的提高，使老师既具有专业知识和职业教育知识，又具有与专业相关的职业实践和职业教学过程实践经验，具备职业教育素质，符合新的课程模式对于职教老师的新要求。
1.建设结构合理、素质优良的教师队伍
（1）专业带头人的培养：选拔培养业务能力强、行业影响力较大的专业带头人，带动专业教师队伍整体水平的提升。
23
攀枝花市经贸旅游学校
（2）专业教师的培养：专业教师要以提升双师素质为主要任务，新进专业教师原则上须具有一定的行业企业经历，强化专业教师的双师素质。
（3）双师队伍培养：双师队伍的教师总量应满足人才培养的需要，重点关注师资队伍的知识结构、职称结构、学历学位结构、年龄结构是否合理。其次，建设有高水平的“双师”队伍和专兼结合的制度，可以聘请在企业里有丰富实际工作经验、理论水平较高的会计专业的行业专家充实到师资队伍中；同时聘请行业和企业的专业人事担任兼职教师，逐步加大兼职教师比例，以弥补学校会计教师实际工作经验的不足，使理论与实际紧密结合。
2.改革师资队伍建设的体制机制
（1）建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每年必须有一至两次到企业或生产服务一线实践的经历。
（2）制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业学校面向社会聘用行业技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。
（3）改革和完善职业教师职称评聘制度。 3.校际外聘教师
打破校际界限，外聘外校优秀教师，公开会计教师和所授会计课程，公示教学效果，同时加强教师间的信息沟通。
4.导师制和讲课比赛
对每一位新上岗的教师，指定专人负责培养，实行一带一的制度，并要求新教师每学期都至少听两门课，一方面增强职业道德素质；另一方面学习教学方法、准备教案，充分发挥老教师传、帮、带的作用。学校组织并鼓励教师积极参加教师讲课比赛，不断提高教师的教学水平。
5.进修和培训。进修和培训是教师迅速成长的有效途径，可以快速获取知识，提高专业技能；进修和培训也是教师改善师资队伍学历、职称构成的途径。
6.挂职锻炼。鼓励教师到企业顶岗实践和进行社会调研，让教师积极亲自操作，熟悉会计工作各环节的实务操作，理解业务逻辑，积累实际工作经验。
通过以上几种方式重点提升的教师的执教能力、社会服务能力和社会资源整合能力，建成一支献身教育的高素质教师队伍。
24
攀枝花市经贸旅游学校
本报告撰写者：
项目负责人 分析与撰写 审 稿 数据采集 校 对
25