场以及中国义乌“中国小商品城”对工业造型产品设计、旅游工艺品产品设计、“杭州动漫城”对动漫设计与制作等的人才需求为契机，主动融入区域经济和社会发展，与各行业协会和企业开展深度合作，不断创新“校企合作、工学结合”的人才培养模式，以提高质量为核心，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格正式对接、职业教育与终身学习对接，培养主动服务当地经济文化产业需要的，懂市场、会创意的高端技能型人才。
第二部分 项目建设目标
一、总体目标
我院艺术设计专业建设是浙江省重点专业，艺术设计实训中心已被评为浙江省合格实训基地。专业建设以此为基地，并根据行业的发展和岗位工作实际需要，立足于艺术设计专业的结构调整与服务社会等方面的协调发展，采取校企共建、社会捐建等多种途径，积极营造与设计、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真职业环境。积极探索“工作室制”教学模式改革，创建“以工作过程为导向”的理论和实践一体化课程体系。通过以“项目化课程”为实践教学平台，培养具有国际视野、本土特色及与本专业领域方向相适应的高端技能型的艺术设计人才。
通过若干年的建设，毕业生能受社会欢迎、就业率达到96%以上，“双证”率达到95%以上，使之在衢州乃至浙江省起到引领和辐射作用。 二、质量目标的检测指标
1．广泛的市场调研：通过对国家和浙江省文化产业的背景分析，艺术设计传媒行业和兄弟院校的调研，设计师及制作员岗位（岗位群）的核心能力分析，确定高职艺术设计专业人才培养的核心能力，形成内容详实的调查报告和分析报告。
2．准确的专业定位：根据高职艺术设计专业人才的核心能力，确定该专业的专业定位。
3．清晰的建设思路：服务于区域城镇化和文化创意产业需求，设置视觉传达设计、环境艺术设计二个应用型专业方向，为区域经济和城市现代文明建设培养高端技能型艺术设计人才，做到专业与产业对接。
4．合理的培养方案：邀请行业专家、企业设计师、兄弟院校资深教授组成专业建
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设指导委员会，论证、修订艺术设计专业的人才培养方案，做到课程内容与岗位要求及职业标准对接。
5．人才培养模式的创新：本专业的人才培养在“营造氛围、发挥潜能、鼓励创新、宽容失败”教育理念的统摄下，以“平台+模块”模式，以“工作室制”的项目化课程教学为突破口，结合展览展示、学科竞赛、考证创业等学生活动，着力培养“有文化、懂创意、会制作”的艺术设计专业人才。
6．课程体系建设：将课程按照广告（企划）、室内装饰设计等公司的实际工作流程进行重构，形成从策划、创意、设计到执行的项目制课程体系，依据专业核心能力，确定核心课程，做到课程内容与职业标准对接。争取有1-2项课程建设达到省级精品课程。完成课程大纲、课程标准的制订。
7．教学设计与实施：积极探索“工作任务引领的工作室项目化教学”理念，坚持“教学做”一体的教学模式。完善“观摩实习”、“跟岗实习”、“顶岗实习”三位一体的实践教学体系，做到实践教学大纲齐全、规范。
8．教学方法和手段的改革：理论教学以够用为原则，运用调研法、讨论法、习作点评、作业展评、多媒体教学、网络教学等多种手段和方法，努力提高人才培养质量。
9．师资队伍建设：通过进修、访学、培训、下企业锻炼等途径，形成一支行业影响力大，专业方向涵盖面广，知识结构优化，年龄结构、双师结构、专兼结构合理的师资队伍。
10．教学质量管理与监控：对人才培养计划的执行、课堂教学质量、教师教案的编写、课程考试管理、实践教学管理等方面进行监控，以保证人才培养的质量。
11．至2013年底，完成25家校外实训实习基地的建设，工作室、实训室达到教学做一体的要求。
12．校企合作共同开发课程2-4门，设计文化陈列馆初具规模。
13．就业率达到96%以上，“双证”率达到95%以上。
第三部分 项目建设实施方案
坚持高职教育改革发展的方向，主动服务区域经济和文化发展，发挥中央财政支持的专业建设的服务功能以及引领与辐射作用，与衢州文化、宣传、传媒部门，行业协会以及各设计传媒企业开展全方位、多层次的合作与交流，努力探索艺术设计（传媒）专
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业的教学研究与实训基地建设。依此为示范，带动其他“动漫设计与制作”、“摄影摄像技术”的专业建设，建构高职艺术设计专业的人才培养模式，更好地服务当地经济和文化建设。
专业定位：培养有一定的文化素养，懂得设计创意方法和表现形式，掌握设计制作技能的高端技能型人才，即有文化、懂创意、会制作。 一、人才培养模式的改革
1．行业（产业）背景分析
2009年9月26日，国务院公布的第十一个重大产业振兴规划——《文化产业振兴规划》标志着“发展文化创意产业”已经上升到国家战略高度。2010年1月17日胡锦涛主席考察了上海文化创意产业的发展状况时谈到：“创意产业蕴藏着巨大发展潜力”，更显示出文化创意产业的迅速发展已经引起国家的高度重视。
《浙江省服务业发展规划（2008-2012年）》指出，加强文化与创意结合，扶持发展创意设计、文艺创作、影视制作、出版发行、文化演出、动漫游戏、数字传媒等文化创意产业。
衢州作为国家历史文化名城，其文化产业比较发达：烂柯山的传说、廿八都木偶戏、龙游宣纸制作技艺、南孔祭典、九华立春祭、开化香火草龙、西安高腔、开花根雕、古琴制作、山歌、道情、坐唱班、庙会、古佛节等省、国家级非物质遗产。龙游发糕和特种纸制造业、常山胡柚和钙产业、江山蜂蜜和建材业、开化龙顶茶和硅产业以及衢江的椪柑等都是知名的特色农产品和支柱地方产业。
衢州市委、市政府提出的浙、闽、赣、皖四省边际中心城市战略，创建“国家园林城市”、“国家卫生城市”、“优秀旅游城市”、“国家文明先进城市”、“国家环保模范城市”以及随着人们生活水平的提高，住房条件的改善，家庭装修更是新兴的大市场。目前据国家工商总局统计的全国有近20万户广告（企划）公司，并持续稳步增长。浙江省相关公司和广告（企划）、家装企业就有3万余家。衢州区域内登记注册的经营及兼营的就有400余家，从事企事业平面网页设计、网页美工、图文处理、平面设计、广告设计、会展设计、LED设计与制作、包装与装帧设计、家庭居室装修等工作的人员近1万余人。
2．专业设置分析
以中国美术学院为例，以前为纯绘画艺术院校，开办艺术设计专业当年招生人数为40余人，以后逐年增加，至今艺术设计类的在校生已超过该院校所有其它专业的学生总
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数。浙江商业职业技术学院、金华职业技术学院等艺术设计专业建设和发展不论从招生规模、办学积淀、课程建设、教学团队建设、实训基地建设等方面已经走到了全省的前列。近几年来全国大部分综合性院校、理工院校也都增设了艺术设计专业。尽管如此，艺术设计专业人才仍然远远不能满足市场的需求。
为适应浙江省及衢州区域经济和城镇化以及信息传媒的市场需求，2000年衢州职业技术学院设置了艺术设计专业。本专业以培养艺术设计应用性人才为目标，确立了视觉传达设计方向和环境艺术设计方向。
3．专业定位分析
本专业主要面向广告公司、室内装饰设计工程公司、传媒公司、数码艺术、印刷厂、报社、大型企业策划部等，侧重于企业形象设计与推广、室内装饰设计与制作等专业技能的培养。学生毕业时，能取得装饰美工、室内设计师等工种的中、高级技能等级证书，实现校企共育高素质高技能人才。
4．人才培养模式的构建
艺术设计专业建设立足于衢州作为国家历史文化名城和建设浙、闽、赣、皖四省边际中心城市的战略和创建“国家园林城市”、“国家卫生城市”、“优秀旅游城市”的契机，依托中国义乌“中国小商品城”对工业造型产品设计、旅游工艺品产品设计、“杭州动漫城”对动漫设计与制作等的人才需求以及区域支柱产业发展，以行业企业为依托，以“校企合作、工学结合”为切入点，进一步完善“平台+模块”的艺术设计专业人才的培养模式，探索“工作室制”的教学模式，建立“以工作过程为导向”的理论和实践一体化课程体系，通过以“项目化课程”为教学实践平台，培养学生掌握本专业领域方向的策略知识、掌握创意技巧及设计与制作的技能，具备相应的项目实施技能及良好的沟通工作能力的应用型人才。
充分发挥专业指导委员会的作用，通过与衢州市灵动广告有限公司、上海天蒂室内装饰设计有限公司、衢州市原创空间装饰工程有限公司等20多家企业的合作共同制定专业核心课程标准，共同编写工学结合的教材，共建共享实训基地，共享企业人才资源。 二、课程改革与建设
1．课程体系的构建
广泛开展社会调研、企业调查和职业岗位工作任务分析并进行社会经济条件分析，聘请行业企业专家论证，从职业岗位工作任务分析入手，弄清职业岗位或岗位群的实际
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工作任务，构建基于工作过程系统化的课程体系，使学生获得职业行动能力。
核心课程：广告与会展、企业形象设计、室内外设计（居住空间设计、公共空间设计）、包装与装帧设计。
支撑课程：设计概论、造型基础、平面构成、色彩构成、立体构成、图形创意、图像图像处理、版式设计、家具设计、环境设计模型。
拓展课程：艺术欣赏、企业文化、文学与写作、书法训练等。 2．项目化课程的建设
在2012年上半年前，所有专业主干课程（核心课程）完成二级学院重点课程建设工作。在此基础上，选择《设计概论》、《版面设计》、《广告设计》、《企业形象设计》、《室内设计》等5门课程作为二级学院精品课程，在人力、财力等方面予以重点支持。在2012年底前完成《版式设计》、《展示设计》校级精品课程建设。2013年前，力争完成《企业形象设计》、《版式设计》等2门以上省级精品课程的建设工作，各级各类精品课程做到所有教学资源（教学大纲、课程建设计划、教案、试题库等其他教辅材料）网络化，实现教学资源共享。
通过若干年的实践与探索，逐步确立以 “VI与推广”、“广告与会展”、“包装与装帧”、“室内外装饰”、“摄影摄像艺术”等为项目化核心课程。
3．教学模式的改革与研究
通过教学改革项目的研究，推进人才培养模式改革，深化课程体系建设。完成“高职艺术设计专业‘工学结合’人才培养模式的研究与改革”，“基于工作过程的艺术设计专业课程体系与教学内容的改革与实践”，“高职艺术设计专业‘项目课程’体系的构建与实施”，“基于工作过程的《版式设计》课程改革”，“基于工作过程的《广告与会展》课程改革”，“艺术设计专业实践教学体系改革与研究”等6项教改课题。
以工作任务引领教学工作过程，利用校内实训基地和企业施工现场，模拟典型的职业工作任务，在完成工作任务过程中，让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估，让学生在“做中学、学中做”，从而获得工作过程知识、技能和经验，实现理论和实践一体化。
4．完善教学质量评价体系
采用项目评价、阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等模式进行教学质量评价，注重学生的职业能力考核；结合提问、作业、平时测验、实践操作及考试来综合评价学生的成绩，注重对学生创意、动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考
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