功能作用 5个方面 （看） 促进社会 形成共同规范、共同价值观；个体适应社会生活 离婚原功能 7 因7 原因影响因 素 良好关系原则4 相互性、交换性、自我价值保护、平等原则 5 熟悉与邻近、相似与互补、外貌、才能、人格品质 原则理论 人际关 系的三维理论 舒茨包容支配情感 群体事整合原则3 原因3：行 为参照、偏离恐惧、凝聚力 影响因素4：群体3、个体人格2、情境、其他 目标手 优势反段相互应强化依赖理说 论----扎荣克 解释竞争与合作 3 暗示者、被暗示者、情境（同态度转变） 3 社会与环境、家庭成员素质、家庭成员人际距离 生命周期理论6阶段 塔尔德 模仿律 下降、几何级数、先内后外律 斯腾伯格： 爱情的三角形理论 爱情=亲密+激情+承诺
发展心理学复习要点
两部分：概述、各年龄阶段心理发展
第一部分 概述
一、 发展心理学的研究对象
1．三种内涵：种系发展（比较心理学）、种族发展（民族心理学）、个体发展（从受精卵的形成衰老整个生命历程，狭义的发展心理学）
2．心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性（三个方面）
二、发展心理学的研究内容
1．本质特征：年龄特征，年龄阶段的根源：认知起主导作用 2．心理发展的基本理论：
遗传与环境（心理发展的动因、本质问题） 连续性与阶段性（心理发展过程的问题） 内动力和外动力 “关键期”问题
三、研究方法
1．功能：描述、解释、预测、控制
2．设计方法：横向和纵向 优点和缺点互补 横向研究（最常采用的方法）
优点：适用性和时效性 缺点：人为的联结性和组群效应 纵向研究（又称为追踪研究）
优点：连续性和量到质的规律性；缺点：时效性差、被试容易流失、练习效应和疲劳效应 纵横交叉研究
3．新趋势（四个方面）跨文化比较；跨学科、跨领域；方法整合；训练研究和教育实验越来越受重视
四、心理发展的动因
1．遗传因素决定心理发展 高尔顿 2．环境决定论 华生
3．遗传与环境共同决定（二因素论）
4．社会学习理论 班杜拉 观察学习、替代强化。 5．社会文化因素决定论 维果茨基
（1）心理机能的分类： 低级心理机能（生物成熟制约）、 高级心理机能（文化历史制约） （2）文化历史因素是心理发展的源泉： 社会文化活动是智力发展的源泉、以语言为中介使心理发展发生质变
（3）教育和教学与心理发展的关系：
? 最近发展区——教学与发展的融通空间 ? 教学应当走在发展前面
? 学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提； 以一定的心理机能发展为条件 6．主体和客体相互作用论 皮亚杰 （1）适应理论和主动建构学说
智力的本质是适应，适应理论和建构学说涉及四个概念： 图式、同化、顺应和平衡。 （2）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉
（3）影响心理发展的因素： 成熟、经验、社会环境和平衡化
五、心理发展的过程
1．连续论、阶段论、连续与阶段的统一（两方面） 2．★心理发展的年龄阶段
（1）以认知结构发展特点为标准 皮亚杰 感知感知运动阶段（0-2岁）：凭借感知和运动之间的关系获得动作经验 前运算阶段（2~7岁）：运用语言或者符号思维，建立了符号功能，思维有质的飞跃 ? 泛灵论； ? 自我中心；
? 不能理解整体与部分的关系 ? 思维不可逆 ? 未掌握守恒
具体运算阶段（7~12岁）：具有了守恒、脱离自我中心性和可逆性。 形式运算阶段（12岁开始）：抽象逻辑推理水平：思维形式摆脱思维内容；进行假设-演绎推理。
（2）以人格特征为标准 艾里克森 心理社会危机
成年后期完美感与绝望感(egointegrity v.s. despair) 智慧品质 成年中期繁衍感与停滞感(generativity vs stagnation) 关心品质 成年早期亲密感与孤独感(intimacy vs isolation) 爱的品质
青少年期自我同一与角色混淆(identity vs role confusion) 诚实品质
童年期勤奋感与自卑感(industry vs inferiority) 能力品质 幼儿期主动感与内疚感(initiative vs guilt) 目标品质
婴儿后期自主感与羞耻感(autonomy vs shame & doubt) 意志品质 婴儿前期信任与不信任(trust vs mistrust) 希望品质 特点：整个人生、二维的、动态的、连续渐进的
六、内动力和外动力的关系
内动力是指人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 外动力是指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。
七、关键期 习性学的创始人康拉德·洛伦茨 1.关键期的概念：最容易习得、难以弥补，不可逆； 2.关键期(窄窗口)与敏感期(宽窗口)
由于心理发展的复杂性，关键期概念不宜普遍应用；敏感期概念：容易习得，错过后学习起来困难。
八、简史
1．研究基础：1876 达尔文 《一个婴儿的传略》
2．科学儿童心理学的诞生：1882年，德国心理学家普莱尔的《儿童心理》，由此标3．儿童心理学的发展：涌现出一批儿童心理学研究的先驱；不同学派对心理发展的论述与纷争；学派的演变与增新
4．从儿童心理学到发展心理学的演变：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”——标志性事件
第二部分 各年龄阶段心理发展
新生儿（出生-1个月 典型特点 感知 认知发展 注意记忆 思维 言语 个性和社会性发展 反射行为（两类无条件反射） 生活行为模式（睡眠-觉醒） 心理发生的指标（3） 视听 知：协调 跨感觉道、婴儿0-3 大脑的可塑性和可修复性 动作 意义4、发展（手的抓握和独立行走）、原则3 学习表现3 幼儿3-6\\7 不随意-随意/外部-内部 12个月模式、前：情绪深度和动作（视后：表象崖、六和词语 个月） 加工整合和问题解决能力发展（3水平） 直觉行动思维 主要特点5 发音3阶段3特点 词汇2特点 句子：单-多、简-复 交流：前言语（手势）-言语交流（注意技巧） 语法关键：1.5-2.5岁 意义4 词汇 句子策略3结构发展4 口语发展关键期2趋势 语用技能发展3(3) 气质 活动特性4 ☆三种类型 稳定性2 与教养的关系(理解) 基本情绪 兴趣3阶段 微笑3阶段 哭泣3类型焦虑3阶段 情绪意义3 社会性依恋4阶段3类型3标准 主体我(1周岁)、客体我(2周岁) 自我意识的第一次飞跃 童年7-12 游戏 意义3 理论2 发展3阶段(象征性) 特点5 社会性发展3阶段 作用4 学习 特点5 特点3 策略3阶段3策略(视觉复述、特征定位、复述) 特点以具体形象为主,逻辑萌芽 具体形象特征4 逻辑思维初步发展2 推理2 想象3(3) 个性初步形成4 情绪体验:自尊 认同意义和对象 第一反抗期3、4岁 表现行为自主和实现自我意志,反抗控制 同伴交往意义3 儿童类型3 友谊3阶段、影响因素3 父母控制3 心理社会问题 网瘾、精分、自杀、反社会 策略4 过渡 特点3☆ 9-10岁 形式发展3 结构(守恒、推理) 脱自我中心（三山试验）8岁 自我评价 自我控制延迟满足 道德发展（皮亚杰3阶段） 道德行为（亲社会和攻击） 欺负3种 青春期11/2～15/6 生理发育加速3 矛盾性 4 11.04±形式运算0.4 阶段 意义记特点2 忆、最佳、各种策略 自我意识第二次飞跃 特点4 情绪特点2自我中心特点2 第二反抗期表现3 对象迁移 形式2 ☆对比 青年17、特征4 18～35 身心成熟 承担义务 空间扩大 恋爱结婚 思维发展3 阶段 辩证逻辑思维过程、影响因素3 监控能力 思维成熟的重要标志 自我概念 3成分3特点3途径 自我同一性（认同）重要任务 艾里克森的理论4 同一性症侯群6特点 延缓偿付期（理解） 人生/价值观形成和稳定时期 影响因素5 柯尔伯格道德 3水平6阶段3要点 适应环境的控制理论 初级稳定 次级丰富宽广 中年35-60 更年期第流体智力、晶体智二青春期 力 女性男性 特点 四个特点 转换、特殊、角色、挑战 原因 退行个体：遗性变传和行为化 老化学说 个体与社会：疏离和适应学说 老年丧失期观/毕生发展观4 记忆衰退特点3 记忆障碍4 解释2 加工速度理论、工作记忆理论 延缓和弥补5 现实性、灵活性、智慧性/辩证逻辑进一步发展 人格成熟性表现3 “男女同化” 自我的水平4 影响因素3 内省明显 防御成熟 处世圆通 老年60岁以后 人格稳定 变化5 不安全 孤独 适应差 保守 回忆 影响因素生心社 心理适应5 退行性变化和老年生活的心理准备 角色和活动转换 体现价值维护尊严 夫妻恩爱家庭和谐 深化友谊 避免逃避的适应方式