一、查阅文献的意义 二、查阅文献过程
第二节 集中和总结信息 一、书目登记 二、摘要或总结
第三节 解释和利用信息
一、批判性阅读 二、写综述 三、列参考文献 四、准备文献目录 [参考书目]
【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》教育科学出版社，1997. 郑金州著，《学校教育研究方法（第一版）》，教育科学出版社，2003年. [实践题]
1.选择一个感兴趣的主题并列出与此主题相关的可能参考资料的目录。 2.拟定一个研究课题，列出你所查阅的文献资料与范围，并制作卡片。 3.四人小组共同协商确定一个研究课题，在组内首先进行分工，分别去检索图书文献以及利用网络进程查询，并相互交流所得信息，写出文献综述。
4.利用互联网检索：“教师角色的研究”相关的资料。
5.选择一个感兴趣的课题，查阅有关文献资料，写一篇1500——2000字的文献综述。
第四章 研究设计
[教学目的与要求]
了解研究设计的基本内容；掌握抽样的意义与方法；理解研究变量的选择；理解变量的测量水平；理解操作定义的特征与作用；掌握操作定义设计的原则与方法；掌握研究信度、效度的概念；理解研究信度与效度的关系。
掌握定性研究的概念、基本特征；理解教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；了解定性研究的理论基础；掌握定性研究的设计；理解定性研究的伦理问题。 [重点与难点]
6
重点：抽样的意义与方法；研究变量的选择；操作定义的特征与作用；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性研究的概念与基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。
难点：抽样的方法；研究变量的选择；操作定义设计的原则与方法；研究信度、效度的概念；研究信度与效度的关系。定性基本特征；教育研究中的人本主义范式与科学主义范式的区别；定性研究的理论基础；研究问题、立意抽样、试验性研究等概念。 [教学时数] 9学时 [教学方法与手段]
讲授法、案例分析法与多媒体教学相结合 [主要内容]
第一节 定量研究设计的基本内容
一、明确研究目的与选择研究对象 二、选择研究方法与设计方式 三、确定研究变量与观测指标 四、选择研究工具与材料 五、制定研究程序与选择研究环境 六、考虑数据整理与统计分析的方法
第二节 研究对象的确定与选择
一、抽样的意义与原则 （一）抽样的意义 （二）抽样的原则
二、抽样的一般程序与方法 （一）取样的一般程序 （二）取样的基本方法
第三节 研究变量的确定
一、变量的基本类型 二、研究变量的选择 三、变量的测量水平
7
第四节 操作定义的设计
一、操作定义及其特征 二、操作定义的作用 三、操作定义设计的原则 四、操作定义设计的方法
第五节 研究设计的标准
一、研究的信度 二、研究的效度 三、信度与效度的关系
第六节 定性研究设计
一、定性研究设计中的几个重要概念 （一）研究问题
（二）立意抽样 （三）试验性研究
二、定性研究的一般过程 （一）确定研究目的 （二）确定研究的重心或计划 （三）分析的单位
（四）实施现场研究，通过观察访问等方法收集资料 （五）分析资料。即研究资料和研究目的之间的逻辑联结 （六）解释研究的发现，撰写研究报告 三、 定性研究中的伦理问题
（一）非常小心地收放现场记录，确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方 （二）不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人 （三）在现场记录和最后的研究报告中，使用研究对象或场所的假名
（四）不要将所发现的任何资料，告诉可能用这些资料使研究对象困窘或受伤害的人们
（五）和研究对象有个清楚的协议，让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么，和需要完成什么义务 [参考书目]
董奇著，《心理与教育研究方法》，北京师范大学出版社，2004.
8
【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997. 【美】梅雷迪斯.D.高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002. 陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000. 陈向明，《教师如何做质的研究》，教育科学出版社，2001. 王枬，《智慧型教师的诞生》，教育科学出版社，2006. 张希希，《叙事研究是什么》，.教育研究，2006，（2）.
阎光才，《教育研究中量化与质性方法之争的当下语境分析》，教育研究，2006，（2） 陈波，《社会科学方法论》，中国人民大学出版社，1989年 陈向明，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，2000年
嘎日达，论科学研究中质与量的两种取向和方法，北京大学学报，2004年第1期 胡中锋 黎雪琼，质的研究之反思，广州大学学报2003年，第11期 王京生 等，对定性研究的重新评价，教育理论与实践，2000年第2期 张梦中 Marc Hozer，定性研究方法总论，中国行政管理， 2001年第11期 张善鑫，试评教育质的研究，河西学院学报2004年第6期第5期 [课堂训练]
课堂训练：说出下列情形是缺乏内在效度还是外在效度： 1.实验发现对于结果有4种同样有道理的解释； 2.不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响； 3.一位６年级的教师发现—个学习实验的结论不适用子6年级； 4.同做一项人种学研究，但不能就结论取得一致意见。 分析并界定下列研究中的各个变量。
1.七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究 2.数学学习困难儿童解决简单加减法的认知特点的实验研究 3.个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究 4.汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究 5.10～17岁儿童情绪词记忆效应的实验研究
[作业思考题]
1、随机抽样的基本原理，方法和各自的特点。
2、什么是研究的内在效度和外在效度下定义？二者的关系？ 3、为什么说一项研究缺乏内在效度也必然缺乏外在效度?
9
4、思考定性研究在教育实践与教育改革中的意义是什么？ [实践题]
1.尝试给出“学困生“、“师生关系”、“小学生人际交往能力”、“大学生学习氛围”等概念的操作性定义？
2.有一个关于三套教学教材对4年级学生阅读成绩的影响的研究。在同一所学校里，随机抽取3组4年级男生作为样本。3组分别由3名不同教师来教，每一组选用—套材料。通过10周的教学，对学生进行间读成绩测试。请确认常量，自变量和因变量。确认在此情境中可能的中间变量。
3.某校高一、高二和高三年级分别有1000，800和700名，为了了解全校学生的视力情况，从中抽取容量为100的样本，你认为：
（1）应当怎样抽取样本较为合理？
（2）总体、个体、样本、样本容量分别是什么？
（3）能否在2500名学生中随机抽取100名学生？为什么？ （4）能否在三个年级中平均抽取？
（5）三个年级中个体有较大差别，应如何提高样本的代表性？ （6）如何确定各年级所要抽取的人数？
第五章 实验研究
[教学目的与要求]
掌握教育实验的概念、逻辑框架；掌握教育实验研究的特点；了解教育实验的类型；掌握影响实验内部效度、外部效度的因素；掌握真实验设计的原理与方法；掌握准实验设计的原理与方法。 [重点与难点]
重点：教育实验的概念、逻辑框架；教育实验研究的特点；影响实验内部效度、外部效度的因素；真实验设计的原理与方法；准实验设计的原理与方法。
难点：教育实验设计；影响实验内部效度、外部效度的因素。 [教学时数] 8学时 [教学方法与手段]
讲授法、讨论法与多媒体教学相结合 [主要内容]
10