（三）实验研究法产生的数据
对于因变量测量得到的大量的数据，测验成绩，观察记录等。 （四）测量研究法产生的数据
（五）行动研究法和个案研究法等等产生的数据 三、定量分析和定性分析
（一）定量分析就是对研究结果进行数量的分析。
（二）定性分析主要依靠归纳，对结果进行描述、说明、解释。 1.定性分析特点 2.定性分析方法 3.定性分析步骤
（三）教育研究中要善于把定性分析和定量分析的方法结合起来
第三节 教育研究数据的初步整理
一、各类表格
（一）统计表 ——单项表 （二）统计表 ——双项表 （三）统计表 ——三项表 (四) 统计图——条形图 （五）统计图——饼图 （六）统计图——线图 二、描述统计和推断统计
（一）描述统计：对数据的分布趋势等进行描述。
1.集中量：是代表一组数据典型水平或几种趋势的量。能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。
2.算术平均数是所有观察值的总和除以总频数所得的商，是应用最普遍的一种集中量数 3.中数概念：位于一组数据中较大一半与较小一半中间位置的数。 4.众数：是指在一组数据中出现次数最多的某个数据值。 5.差异量：描述一组数据的离散趋势的统计量称差异量
6.全距（R）：表示数据分部离散程度最简单的差异量，即一组数据中的最大属于最小数之差。
（二）推断统计：根据样本的数据对总体作出推断，因此称为推断统计 1.方差（S2 ）： 2.标准差（S）;
3.相关量：相关分为三种，正相关，负相关，和零相关 4.积差相关（皮尔逊相关）
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5.总体参数估计
6.统计检验：z检验：T检验 [参考书目]
桂建生，《教育科研论文撰写指导》，中南大学出版社，2006. [课堂训练、作业思考题]
第十二章 教育研究成果的表述与评价
[教学目的与要求]
理解研究报告的一般要求；掌握研究报告的基本结构与撰写技巧；了解研究报告的评价；掌握学术论文的撰写方法。 [教学重点与难点]
重点：研究报告的一般要求；研究报告的基本结构与撰写技巧；学术论文的撰写方法。 难点：研究报告的基本结构与撰写技巧；学术论文的撰写方法。 [教学时数]
3学时 [教学方法与手段]
讲授法、案例分析法与多媒体教学相结合 [主要内容]
第一节 教育研究成果表述的一般要求
一、正确性 二、客观性 三、公正性 四、可读性
第二节 教育研究成果的表述撰写
一、教育研究成果表述的目的 二、教育研究成果的主要类型
（一）用实证研究方法进行教育的研究报告
包括教育实验研究报告、教育调查研究报告、教育观察报告等。 （二）用理论分析为主要研究方法的理论性研究报告
包括学术论文与专著、学位论文等。
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三、教育研究成果表述的规范
第三节 教育研究成果的撰写
一、学术论文
学术论文一般由标题、署名、内容摘要、前言、正文、结论、注释或参与文献等几部分内容组成。
二、学位论文
学位论文包括标题、署名、目录、内容摘要、问题的提出、研究方法、研究内容、研究结果、结论与讨论、参考文献、附录、致谢等部分
三、教育调查研究报告
教育调查研究报告具有针对性和时效性的特点，一般由标题、署名、内容摘要、前言、调查结果、结论与建议、附录等部分构成。
四、教育实验研究报告
教育实验研究报告一般包括标题、署名、内容摘要、问题的提出与研究假说、实验的方法和步骤、实验结果、实验结论与讨论、参考文献和附录等方面的内容。
五、教育教育叙事问题的研究报告
叙事问题的研究报告教学课例、教育案例、教师自传、教育叙事
第三节 教育研究成果的评价
一、研究所依据的理论或观点的合理性 二、研究方法的恰当性和新颖性 三、研究结果的可靠性 四、结果解释的恰当性 五、研究结论的概括性 六、研究的科学价值和应用价值
第四节 教育研究学术伦理要求
一、研究项目构思与设计过程中的伦理问题 二、研究过程中的伦理问题 三、研究报告中的伦理问题 [参考书目]
桂建生，《教育科研论文撰写指导》，中南大学出版社，2006. [实践题]
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1.找一篇教育科研论文，先不开它的摘要和关键词，你仔细研读后，自己写一个摘要和关键词，然后原文的摘要进行比较，看有什么不同，并思考如何改进。
2.找几本教育心理类杂志，阅读调查报告、实验报告、学术论文各一篇，比较三类文章写作的异同。
3.请选择一小课题，撰写一篇教育科研论文。 三、课程体系
课程在内容设置上以“纵”与“横”为两条主线。“纵”是遵循教育研究基本知识框架的构建目标，以每种教育研究方法的基本知识为单元进行传授，首先讲授最基础的“教育研究概述”、“研究问题确定”、“查阅文献”、“研究设计”，先提起一个课程总纲，然后分别介绍问卷研究、访谈研究、观察研究、实验研究、个案研究、测量研究、行动研究的基本程序，紧接着介绍研究定性研究数据与定量研究数据的处理原则，最后是研究结果的呈现要求。
四、教学方法与手段
本课程以理论讲授为主，辅之以讨论、案例分析、实践技能训练，结合多媒体教学，使学生在学习理论知识的同时，初步掌握教育研究的一般技能，并形成一定的教育研究能力。
四、教材与教学参考书
教材；袁振国主编，教育研究方法（第一版），高等教育出版社，2000年。 教学参考书；
【美】维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997. 【美】梅雷迪斯·D. 高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002. 杨小微，《小学教育研究》，北京师范大学出版社，2001. 叶澜，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社，1990. 裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1994. 马云鹏，《教育研究方法导论》，东北师范大学出版社，2002. 李春萍，《教育研究方法》，东北师范大学出版社，2001.
陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000， 陈向明，《教师如何做质的研究》，教育科学出版社，2001. 李秉德，《教育研究方法》，人民教育出版社，2001. 郑金洲，《教育研究专题》，华东师范大学出版社，2002.
郑金州，《学校教育研究方法（第一版）》，教育科学出版社，2003年. 董奇：《心理与教育研究方法》，北京师范大学出版社，2004.
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陶保平、黄河清，《教育调查》，华东师范大学出版社，2005. 五、课外训练及自学指导
《教育研究方法》是一门兼备理论性与实践性的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。本门课程共安排八项实践训练项目，涉及确定研究问题、查阅文献、观察训练、设计问卷训练、访谈设计、个案研究、研究结果的表述与撰写几方面内容。
通过实践教学使学生将学到的教育研究方法的理论，在实践中得到操作训练，进而培养学生的教育研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。提高学生进行教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育的改革与发展培养研究型的教师队伍。
要达到预期的教学目的，在实践环节中要求每个学生在各个实践训练项目上，都积极主动参与，并且做到实践与反思想结合，在实践训练中，对自己的实践活动及其结果进行不断反思，在反思中改进，在反思中提高，这样才能不断提高自己的实践能力。
训练共包括8个项目，即确定研究问题；查阅文献、撰写综述；设计封闭式问卷；时间取样观察训练；个案研究；访谈设计；撰写调查报告；撰写学术论文。
六、考试考核
本课程是考试课，考试的形式闭卷；成绩的合成，平时占总分数的40%，期末考核占总分数的60%。
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