过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”学生时期诵读国学经典——深厚的几千年中华文明的积淀，储备一生受用不尽的才华，打好一生优雅人格的底色。 举三反一 ——智能常模的创新
“举三反一”是“新语文教育”代表人物韩军的六大理念之一，他认为,大量积累、博览群书”、“广泛涉猎”、“读写结合”，积淀于前,才会点滴模仿反刍于后：无举三，则无反一；只举一，则永难反三。大量积累、积淀，然后模仿反刍，做到“举三反一”，量变而质变。这不就是一种“智能常模的创新”吗? 国学经典是伟大心灵活动的结果，创造性的产物，智慧的结晶。学生诵读接触大量的国学经典，获得的不仅是丰富多彩的语言材料、文章样式、思想情感等，还能穿越时空，叩问这些伟大的心灵和智慧，感悟经典作品的创造过程与方法，融会贯通，获得创造的力量。通过校园的文化氛围，让孩子从小就接受人类最伟大的思想和中华的经典，建设受用一生的精神家园。
故而，文化的复兴是培养创新人才的要素，而诵读国学经典是复兴文化的强有力措施。如《诗经》、《老子》、《庄子》、《孟子》、《离骚》、《左传》等等，都是中华民族思想文化的源头。通过背启蒙经学、诸子百家等典籍精粹，教育学生举止文明、知礼仁爱；通过讲中华传统美德故事教导学生孝亲敬师、尊老爱幼；通过诵古典诗词、韵文及精美散文、戏曲，打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格；通过读神话、历史、演义、传记小说等，激发学生的生活乐趣，提升学生的生命质量。??当今社会，大家都很崇尚的海尔集团的总裁张瑞敏，他能把《论语》从头背到尾，《道德经》研究得也非常好，更为重要的是他能把经典中的智慧运用到企业管理中来，使自己的事业不断发展壮大，为社会创造更多的财富。 第三节
郑州市J小学国学经典融入校园精神文化建设的实践探索
随着国学热的悄然兴起，我市一些学校尝试把国学教育与传统的德育教育有机结合，组织相关科研人员把国学经典融入校园精神文化建设的教育科研课题进行推广，尤其是小学阶段，很多学校取得一定的研究和实践成果。郑州市J小学自建校以来，致力于加强未成年人思想道德建设，曾一度把学习中华经典文化作为培育“四有”新人的有效途径之一，把坚持开展“弘扬和培育民族精神月”活动作为提高学生思想道德水平的有力措施之一，取得了良好的成效。
目前,J学校已经根据学生实际情况，组织老师进行了“如何把国学经典引进校园”的课题研究工作，并取得了丰硕的成果，受到新闻媒体的关注和市民的好评。通过这一课题的实践研究，完成了经典诵读教材的编写并将其纳入校本课程，通过开展各种形式的文化活动，激发学生学习我国古代文化的兴趣，以中华经典文化创建了和谐、文明、健康向上的校园氛围。 一、学校简介及校园精神文化特色
该学校现有学生约2500人，相当一部分学生是城市菜农子弟和进城务工人员子女。家长对孩子的期望值虽高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们缺乏读书的兴趣，身上少了书卷气，没有养成良好的文明礼仪及卫生习惯。教师们认为，小学教育应该把道德习惯的养成教育放在重要的位置。为此，J小学开展国学特色教育，对学生进行传统美德教育及经典文化渗透，将《三字经》、《论语》、《弟子规》等优秀的启蒙读物作为学校的德育读本，用中华经典文化培育人，用儒家博大精深的思想净化人。
为了彰显该校的办学特色，学校将“读圣贤书、立君子品、做有德人”立为全校师生的共同志向，告诉大家读书立德是学校的育人之本。学校文化宣传栏中推出了《诗意地栖居在精神的家园——让阅读成为师生的一种生活方式》的专题。同时，各班主任在平时的德育工作中以国学为主题，将国学教育与学校“养成教育”“礼仪教育”及校园文化相结合。漫步教学楼内，处处充满文化气息：生硬的提示语被国学经典名句所代替，黑板报和墙壁上随处可见古训名句、中华贤哲的故事??校园环境充满了育人气息。学校的一砖一瓦，一草一木，一课一操都显现一个鲜明的特征：国学经典。可以说国学经典无处不在，无时不有，既有无声地熏陶和感染，更有有形的地引导和教育，处处凸现中国传统文化的魅力，让校园书香盎然，国蕴飘香。
一是注重创设人文环境。在校门口设置刻有“明德 励志 乐学 尚美”八字校训的校训书，在校园草坪上放置造型奇特的校训石，在教学楼走廊外镶起校风、教风、学风，在校园内张贴大副《论语精选》《弟子规》《三字经》《仁义礼智信―儒家思想精髓》板报，在校门口和重要通道共制作12副永久性板报，在教室、走廊、楼梯口悬挂师生书画作品，各班、各处室设计“与圣贤同行”“荣誉殿堂”“温馨提示”“我们是一家人”等栏目。一张张板报、一副副学生书画作品、一句句名人名言、一条条警示标语在青草绿树红花的映衬下形成了“喜有绿茵伴书香”的校园文化氛围。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。 二是诵读经典诗文。学校组织骨干教师收集了具有代表性的诗文，分低、中、高年级三个版本，精心编印成《诵读经典诗文 传承中华文化》读本发放到各班，印制《弟子规》发放到各班，要求各班学生每天利用每节课的课前三分钟诵读。学校广播室每天下午都播放《弟子规》《三字经》，周一专门播放《诵读经典诗文》栏目。学校还定期开展诵读经典诗文比赛，去年6月份该校举行的“诵读经典诗文 争做少年君子”文艺晚会，以舞蹈、朗诵、独唱等形式演绎了《弟子规》《三字经》《明月几时有》《万世师表》等24个节目，吸引了全校师生、家长及社区群众近3000人观看。
二、经典诵读与校园精神文化建设相结合的具体措施 （一）学生干部、班主任及任课教师各司其职：
（1）课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵得快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响；每天中午放学的路队，让孩子们背着
古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读。
（2）广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，每周选一个班为诵读班，每天由这个班级一个至两个学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
（3）板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。 （4）充分利用各种学科进行经典诵读。
语文教师：读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解。语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好学生的诵经活动。
音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱，学校红领巾广播站配套跟上服务。 体育教师：发挥学生的创造力，利用体育课游戏的形式对学生进行 边诵唱边活动的指导。
美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国 最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。 班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。
（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。 （二）语文组全体成员教师参与课题实践研究：
语文组全体成员教师在校领导的积极号召下，确立了“如何把国学经典引进校园”的课题研究，从以中国古典音乐创造清新高雅的校园背景音乐环境建设，到坚持每日至少诵读经典一刻钟，聆听音乐半小时等等，将所有教学内容巧妙地融入到儿童的日常生活，使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。
以下是一年来该校语文组全体成员落实课题研究的具体工作。
（一）研究工作第一阶段：准备阶段（2009年1月至2009年4月） 1．组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。
2．开展前期活动，组织教师进行培训。为全校每位老师配备必要的书籍——《儿童中国文化导读（一）（二）（三）》、《论语通译》等，同时利用假期进行自学。
3．原有基础上布置校园环境，在教室的走廊上布置了32条《论语》章句。学生在学校随时能看到《论语》章句，营造了《论语》学习的浓郁氛围。 （二）第二阶段：实验研究前期阶段（2009年5月至2009年8 月） 4．开展“与经典同行，与圣贤为友”主题读书节活动，以丰富多彩的形式演绎对经典的理解。
5．在班级开展的基础上，开展校级《论语》朗诵演讲（讲故事）活动。
6．对全校学生的经典诵读情况进行调查摸底（前测）。
7．教师假期加强自学，通读《儿童中国文化导读》和《论语通译》等经典书籍。 （三）第三阶段：实验研究中期阶段（2009年9月至2010年1月）
8．根据课题组提供的年段参考书目，各班语文教师结合自己班的实际情况选择教材，组织学生开展国学经典诵读活动，诵读活动在全校铺开。
9．建设校园背景音乐，营造听觉环境，用国乐美化孩子的学习环境。选用的音乐是《国乐启蒙》系列乐曲：《春江花月夜》、《鱼舟唱晚》、《高山流水》等。 （1）建设经典诵读课诵读音乐环境，在学生诵读经典的时候播放。
（2）建设晨间、午休的等时间段的音乐环境，早晨8：00—8：10，中午12：00—12：20，学校广播站播放经典音乐。
（3）建设《弟子规》韵语操的背景音乐，音乐老师根据3个字一句的鲜明节奏，为韵语操配背景音乐。
10．创编《弟子规》操，学生学做《弟子规》操，把《弟子规》操作为学生的课间操。全校学生在大课间时间边吟诵，边做弟子规操。
11．进行全校《弟子规操》上段比赛，全校每个班级，每个学生都参加这项活动。 12．国学经典诵读课展示活动，在各班教师实践的基础上，推出每个年级的展示课，交流探讨。
13．各班开始经典晨读、午诵、暮省活动。
（四）第四阶段：实验研究的后期阶段（2010年2月至6月）
14．继续组织学生开展国学经典诵读活动，做好每一次活动的记录，写好阶段性的诵读分析。
15．儒家文化校本课程正式投入使用，每周一节，学生兴趣浓厚。 16．教师开展国学经典诵读比赛活动。 17．进行全校《弟子规操》下段比赛， 18．开展《论语》朗诵演讲大赛。 19．对学生的经典诵读情况进行检测。 20、语文教师开展国学主题式课堂教学。
三、调研结果分析
一年多来J小学校园文化建设以诵读经典诗文为突破口，并取得了一定的成绩，逐渐形成校园文化亮点。具体分析，收获有以下方面：
（一）激发了学生对中华诗词的热爱，对祖国的热爱，潜移默化地传播了祖国优秀文化。通过古典诗文的诵读，学生认识到中华民族有着灿烂的物质文明和精神文明；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年传唱不衰。诵读它，可以修身养性，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。因此，通过国学经典诵读，让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。如“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道；“己所不欲，勿施于人”的恕道；“和为贵”、“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”、“厚德载物”的个人与社会和谐之道；“富有之谓大业、日新之谓盛德、生生之谓易”的创生之道，以及“民吾同胞，物吾与生”的人文关怀，等等。 （二）国学经典诵读促进了小学生的身心健康，人格优化。
“经典”是古人人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，更是鲜活的文学形象材料，这些包含高度营养智慧的材料文质兼美，具有很高的思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远，提高语文素养，更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。就中华经典而言，有“弟子入则孝，出则梯，谨而信，泛爱众而亲仁”的为人准则，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮人格，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的仁爱美德，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追索。这些经典中包含的道理，是千年文明的积淀。因此，学生在朗读、背诵这些经典时收获到的不只是其外在的语言和表现形式，更重要的是通过这些文化经典的文字表述，学生的脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然孩子们在诵读中不可能马上领悟其中的道理，但经过长期的坚持，这些必会潜移默化地影响学生的言行举止，使学生明白做人、做事、做学问的道理，最终达到陶冶情操，净化心灵，健全人格的目的。
实践证明，“润物无声”的经典诵读的确是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。通过这些经典熏陶，不断提升学生的精神境界，利于他们的身心健康，人格优化。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色，更重要的是对学生的人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的作用。
（三）促进了学生良好文明行为习惯的养成。经典教育并不只是单纯地让学生背诵古诗那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。就内容而言，它不仅涉及到经典文化，还包括经典音乐、美术等诸多艺术门类；就效果而言，经典教育不只是为了让学生们把这些古诗文不求甚解的背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让学生们接受最真、最美、最善、最雅的文化熏陶，