作业 设计 １、默写古诗《望洞庭》 ２、词句天地 读一读，写一写 凉亭 洞庭 深潭 青螺 不谙水性 ．．．．．写一写，想一想 从《望洞庭》中“————-----------，————————”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。 3. 想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 4．把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 板 书设 计 望洞庭 湖光 秋月 和 潭面 镜未磨 白银盘 美 课 后反 思
课题 １、《古诗词三首》（第三课时）１、初步认识词这种文学样式。 ２、有感情朗读，熟读成诵。 ３、根据词所描绘的景物，想像画面。 学习目标 重点预设 难点４、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 预设 学生在之前的学习中，已掌握了学习古诗的一般方法：读通读顺，读出节奏，借助注释、工具书抓住关键词句初步理解诗意等。教师在课学情分析 堂上要充分调动学生已有的学习经验，引导学生自主探索，合作探究，只在学生理解肤浅处，理解困难处加以提点，从而加深学生理解，促进感情朗读。《忆江南》词这一样式则是学生第一次接触，教师要引导学生读出词的韵味，理解词所表达的情感，初步感知学词的方法。因此在课时分配上，《忆江南》单独占用一课时。 本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导学法指导 “自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。 学前背诵课文，查阅资料了解白居易和他的作品。 准备 学习一课时 时间
学习 过程
模块一：预习自探 1．正确朗读这首词，注意“谙”这个生字，读准字音，读通顺、流畅。 并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。 2．诵读有关赞江南的诗文佳句。 3．解词题，知作者： 忆江南： 白居易： 你能找到诗与词的区别吗？ 4．抓字眼，明词意： (1)读诗，找出不理解的词语： (2)结合上下句子理解下列词语意思： 忆： 好： 旧曾： 谙： 胜： (3) 轻读句子：“日出江花红胜红，春来江水绿如蓝。” 说说这个句子用了什么修辞手法？ 把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。 江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢？ (4)江南好，好在何处？词中写了哪些景物？分别抓住景物的什么特点来描写？ 备 注
学习 过程
填充： （ ）的花儿 （ ）的江水 （ ）的太阳 （ ）的春天 5．多诵读，悟诗情： 自己带着感情读。想象：你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？ 模块二：合作探究 模块三：质疑点拨 预设的问题： “忆”是什么意思？诗人忆的是江南的什么呢？ 解决的办法： 可以让学生通过反复吟诵体会，教师适时点拨。 预设的问题： 1、赏析反问句“能不忆江南? ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 解决的办法： １、教师出示资料，帮助学生加以体会。 诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 ２、从引读中体会。 带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
模块四：反馈提升 教师精讲归纳： １、“旧曾谙”是什么意思？一个“旧曾谙”让你体会到了什么？ ２、说一说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这一句好在哪儿？ ３、从“能不忆江南？”这句中你体会到了什么？ 师强调：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南？却勾起了他对江南的无限怀念之情。 模块五：达标测试 1.辨别形近字，并组词。 谙（ ） 镜（ ） 孤（ ） 厌（ ） 暗（ ） 境（ ） 狐（ ） 压（ ） 2.写出下面诗句的意思。 (1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。 (２)遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 (３)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 3.背诵白居易所作《忆江南》另两首。 模块六：自结强化 １、读《忆江南》这首词，想象诗中的画面，说一说你的感受？ ２、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （江南美景 大自然）