8、个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强（B） A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性
9、面临大量信息能提取出有用信息，表现为一种“低进高出”的创造性思维指的是（D）
A模糊思维 B发散思维 C直觉思维 D聚合思维
10、突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（A） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
11、追求活跃气氛、是发挥创造性保证，体现的是智力激励法中的哪一原则（C） A自由思考原则 B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改善原则
12、强调数量，是获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则（C） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
13、 把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现是那种联想法（B）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法 14、头脑风暴法的时间一般在多长为宜（B）
A10-30分钟 B20-60分钟C 60-120分钟 D 1-10分钟
15、是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（A）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法
16、（B）认为某个领域的知识经验太多，会使一个人囿于常规，难以有所创造。对于创造性而言，并非知识越多越好。 A地基观 B张力观 C反向观 D U形观
二、多项选择题（每题3分）
1、根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（BCD） A 动物也具有该素质 B 新颖独特 C 可行性 D 适用性 2、根据张庆林与斯滕伯格的观点(ACD) A 每个人都具有潜在的创造性 B 每个人的创造性都能充分展现出来 C人的创造性不是任何时候都能表现出来 D 人的创造性离不开内外系统相互作用
3 哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ABCD） A 家庭历史 B家庭教养方式 C父母对教育重视程度 D父母的行为特征
4、创造性思维的过程？（ABCD）
A准备期 B 酝酿期 C 豁朗期 D 验证期
5、创造性思维是多种思维的综合表现，下面哪些可以作为其综合？（ABCD） A 发散思维 B聚合思维 C直觉思维 D分析思维
三 、名词解释（每题5分） 1、什么是创造性？
参考答案：人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”。
2、思维的间接性？
人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。 3、发散思维？
参考答案：是指人沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维活动。
四、辨析题
创造性教学其实就是有创造性的教学。 参考答案与评分标准：
错误 （1分）
创造性教学是指教师按创造性的教学原则，以创造性教育的方式，启发、培养以及训练学生相应的创造性动机、精神和思维。（1分）。
有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动。（1分）。
前者学生的角色是问题解决者，教师是问题设计者、寻找者、教练或听众；后者学生的角色是问题的接受者，教师的创造性得以发挥。（2分）。 五、案例分析 日本人与大庆油田
日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声：\好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！\据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。 大
庆油田什么时候产油了呢？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油田的产量，依据是《人民日报》一幅钻塔的照片和《人民日报》刊登的国务院政府工作报告：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际年产量几乎完全一致。有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。
以上案例说明了一个什么现象？
参考答案：
思维的间接性，人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。6分
思维的概括性，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。6分
将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。4分
思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。4分 六、举例说明题
结合自己的学科，举例说明如何增进学生的创造性思维。
说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。
如果不结合自己的学科，得分不得超过10分。 参考答案：
（1）思维的流畅性训练（1分）
常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。（1分）
例子（每个例子1分，最多不超过2分） （2）思维变通性训练（1分）
常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。（1分）
例子（每个例子1分，最多不超过2分） （3）思维独特性训练（1分）
常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练。（1分）
例子（每个例子1分，最多不超过2分） （4）思维辩证性训练（1分）
常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。（1分） 例子（每个例子1分，最多不超过2分） 7 论述题
我们（来自家庭和学校）的教育方式在哪些方面阻碍了学生创造性的发展呢？ 怎样解决？
参考答案：2011最新ppt（第4章）p74-84。
第五章
第一节
一、 二、
第二节
一、 二、 三、
元认知的发展与培养
元认知概述
元认知的概念与结构
元认知在学生认知能力发展中的作用 元认知在教学中的应用 过程启发式教学思想 元认知训练方法
学科教学中的元认知培养
课后实践题目：
结合自己的学科讨论，如何在教学实践中促进学生的元认知能力的发展？
第六章 元认知 试题
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分，共16分）
1、一般认知过程的对象是外部刺激，元认知的对象是。（）A
A、认知 B、外部刺激 C、思维 D、记忆
2、以下哪个不属于元认知的三个成分。（）D
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略 3、以下哪种情况运用了元认知。（）A
A、自学时在一书里的要点下划线 B、阅读某张税收表格的说明 C、到超市购物 D、在教师的监督下学习
4、某同学在冥思苦想几天之后终于解出一道难题，感到很兴奋。这种情况属于 ()B
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、个体差异
5、“我觉得这次试验我一定可以成功”，属于（）。B
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略
6、“考试前需要准备重点内容”这种想法属于（）。A
A、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略
7、考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度，这种做法属于（）。C A、元认知知识 B、元认知体验
C、元认知监控 D、元认知策略
8、 “自我提问单”常用于哪种元认知训练方法中（）。C A．叙述理由法 B．他人提问法 C．自我提问法 D．相互提问法
9、以下描述不适合在写作过程的“自我提问单”中呈现的是（ ）。B A、作文的题目是什么意思？ B、作文的字数要求是多少？
C、这一段符合预定思路吗？有没有更好的表达方式？ D、我想表达什么情感？