10、以启发小学生写作文为例，下列哪个提问属于过程启发式（）。D A．描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？ B．这个描写对象的外貌特征是什么? C．你觉得这个描写对象有什么性格特征？ D．如何才能让作文流露真情实感呢？
11、受传统教学思想影响下的启发式教学，很容易走入的误区是（）。C A．过程启发式 B．教师自问自答式 C．以结果为中心的启发式 D．教师提问学生自学
二、多项选择题（每小题2分，共14分）
1、元认知在学生认知能力发展中的作用有（ ）。ABC
A、元认知是学生智力开发的新突破口 B、元认知能促使学生学会高效率 C、元认知能极大的增强学生的主体意识 D、元认知能大大提高学习成绩 2、传统的以结果为中心的启发式，往往（ ）。ABCD
A．针对具体的问题 B．教师头脑中先有了一个结果 C．启发式成了简单的问答式 D．导致学生对教师提问的依赖 3、过程启发式教学具有以下特征（ ）。ABD
A．指向思维过程和思维方法 B．按思维流程设计相应的启发式问题
C．导致学生对教师提问的依赖 D．最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题 4、以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式提问方式( )。AB A．气球开始时是什么运动？ B．木箱脱离后，气球作什么运动？
C．解决物理力学计算题的基本步骤是什么？ D．解出答案之后应该做什么？ 5、常用的元认知训练方法包括( )。BCD A．头脑风暴法 B．他人提问法 C．自我提问法 D．叙述理由法
6、Swanson 的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（ ）。BC
A. 无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力； B. 无论一般能力倾向的高低,高元认知组的成绩都优于低元认知组; C. 高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知- 高能力倾向组； D. 高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知- 高能力倾向组。
7、以下描述中属于元认知知识的是（ ）。ABC
A、自己更擅长数学而不是化学 B、我在班级中属于很有创造性的人
C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质 D、我觉得在这次数学竞赛中一定能获得胜利 三、概念辨析（10分）
2、 元认知知识、元认知体验与元认知监控 参考答案：
元认知主要包括三种成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。（2分） （一）元认知知识 （2分）
（1）个人因素：有关个人作为学习者的知识 （2）任务因素：有关材料或任务的知识 （二）元认知体验： （2分）
伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验，如预感到在将参加的活动中将会失败。 三）元认知监控 （2分）
个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成．元认知监控是元认知的核心．
元认知知识、元认知体验和元认知监控三者的关系： 相互联系、相互影响和相互制约。（2分）
四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（15分） 1、元认知与认知并无区别。 参考答案：
? ?
错误（2分）；
元认知是不同于认知的另一种现象,它反映了对于自己“认知”的认知,而非“认知”本身。（3分） ?
元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能力倾向。（2分） ?
Swanson（1990）研究表明：如果没有元认知策略的使用，一个人即使有很强的一般认知能力，在解决问题过程中也得不到有效的发挥。反之亦然。（其他的类似的研究结果也可以）（5分） ?
一般来讲，一般认知能力与先天的素质的联系较紧密，而元认知能力主要是靠后天习得的。这正是教学发挥作用的用武之地。（3分）
五、论述题（50分）
评分标准：
? 元认知训练的方法常用的有他人提问法、自我提问法、和叙述理由法（3分）。 ? ? ?
2、某学校李老师自己研究了一种新的训练学生元认知能力的方法，为了检验这种方法的效果，请设计一个教学实验的研究方案，考察这种新的训练方法是否对促进学生的学习成绩有效？是否对学生元认知能力提高有效？是否对所有同学有效？（25分）
评分标准：实验设计至少包括如下几个方面：
? 自变量 （2分） ? 因变量（5分）
? 学生的选择 （2分） ? 教师的选择（3分）
? 其他无关变量的控制 （5分） ? 实验结果的分析思路 （5分） ? 综合（3分）
每种方法简要指出其关键步骤或关键特征（9分）。
结合学科特点举例说明每种训练方法如何在教学实践中运用（12分）。 书写整洁、思路清晰。（1分）
1、请结合自己学科特点，举例说明元认知训练的方法。
第六章 学习动机的试题
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分）
1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（A）。
A、能力 B、努力 C、任务 D、运气
2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（B）。
A、创造性任务 B、常规性任务 C、偶发性任务 D、艺术性任务 3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（C）。
A、外部学习动机 B、需要学习动机 C、内部学习动机 D、高级学习动机 4、有关学生动机的培养，说法正确的是(C)
A、为学生选择的榜样越优秀越好
B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的 5、学习效率和动机水平之间存在（C）。
A、线性关系 B、u型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视 7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（A）。 A．学生在老师的协助下制定了学习计划 B．老师告诉学生必须按计划学习 C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强 D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺 8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（C）。 A．认识动机 B．赞许动机 C．成就动机 D．交往动机
9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（B）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 10、惩罚的消极作用描述正确的是( A)。 A．有时，惩罚“奖励”了学生
B．惩罚可以完全杜绝不良行为
C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为 D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势 11、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是( A)。 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气 12、下列不属于内归因的描述是（C）。
A、失败是成功之母 B、失败发生在彻底放弃之后 C、谋事在人，成事在天 D、性格决定命运 13、七岁之前的儿童具有以下特点（D）。
A、喜欢把自己的成就归结于能力 B、喜欢把自己的成就与别人进行比较 C、认识到能力与努力呈负相关 D、具有不现实的积极自我知觉
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分）
1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（A、C）。 A、低级的学习动机 B、高级的学习动机 C、外部学习动机 D、内部学习动机
2、榜样对学习动机的激发作用受到以下因素影响(B、C、D)。 A．榜样的行为非常高尚 B．榜样与学习者有很多相似性