充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。
1. 品尝色彩——色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。
活动：教师出示加入了橙色食用色素的凉开水，
先让学生猜猜橙色水的味道？（认为是甜橘子味或带点儿酸）再问谁愿意尝尝？ 任选两个同学进行品尝，品尝后让他们告诉同学什么味——原来没有味道（表情怪异）。教师用调侃的语调对品尝的学生说“你喝的不是橘子汁，而是加入色彩的水！”（同学们哄堂大笑，因为大家都上当了。）为什么没有味道的水被同学们认为是甜橘子味呢？因为色彩的作用——橙色使人联想起橘子类香甜的水果，让我们产生香甜并有一点酸的味觉幻想。（同时出示橙色的橘子和橙色水）强调：这就是色彩与味觉的连通。接着让我们一起品尝色彩，感受色彩与味觉的连通。
观看屏幕中的色彩辨别它带给你怎样的味觉感受。播放精心选择的味觉暗示很强的彩色图片给学生一一辨别。
小结：酸、甜、苦、辣??色彩与味觉的联通是人们的生活体验对味觉的一种暗示 ，这种联通被商家广泛运用于食品生产和包装设计上。
活动：出示橙色碳酸饮料一瓶，猜猜饮料的味道，并再次请学生品尝。品尝后说说味觉感受——甜的橘子味。教师加重语气：“其实你喝的——还是色彩。（同学们再次哄堂大笑，并充满疑惑。）课后请同学们看看标识：食用色素（色彩）、香料、糖等。商家借助色彩的味觉连通，调配出各种口味的食品，造成强烈的心理诱导，降低生产成本。”
实物直观展示：各种色彩的糖果及包装等实物。 2. 聆听色彩——色彩与音乐的连通。
聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。）
《喜洋洋》（民乐合奏）——热闹、喜庆——大红色 《二泉映月》（二胡独奏）——悲凉、沧桑——深灰色 《风的色彩》（钢琴独奏）——轻柔、浪漫——粉紫色 《快乐的农夫》（钢琴独奏）——欢乐、明快——黄色或橙黄色 小结：听到音乐时脑子里出现与之对应的颜色叫色听。
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3. 观赏色彩——色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。
通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。
分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬?? 分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安?? 分析杜飞作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫?? 小结：色彩的性格特点由色彩三要素共同决定。 五、布置作业
要求全班合作共同用视觉语言──“色彩”来表现朱自清笔下的梅雨潭的“绿”。要求每位同学仔细体会作品中对梅雨潭绿的描述和比较的语句，并把感觉到的颜色均匀地平涂在方形等大的铅画纸片上，完成后全班同学随机，并整齐组合在黑板上。师生欣赏评价、讨论。
13 第7课 重复的魔力
第一课时
教材分析：
本课重复的魔力是一节图案设计课，主要是引导学生发现、欣赏生活中重复的形的现象，感受这种现象产生的美感，初步了解重复的魔力平面构成知识，学习简单的平面构成设计方法，并能利用剪贴的多种方式进行表现。
教学目标：
1、情感领域：通过平面构成图片的欣赏，让学生感受平面构成的形式美，培养新的造型观念和审美情趣；
2、认知领域：通过教与学，让学生了解平面构成的重复基本概念，初步认识基本形的形成与变化，并设计绘制重复图案。
3、操作领域：通过基本形构成的学习，培养发散性思维，完成有个性的重复构成组合练习。
教学重点：
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1、认识平面构成，重复构成，基本形概念，了解重复的形的特征及规律。 2、学习利用剪贴的方法制作一张重复构成的作品。
教学难点：用不同的表现方法表现重复的形，能巧妙设计新颖的图案，并能在日常生活、设计中灵活运用重复的形。
教学准备：多媒体课件、范图、剪刀、彩纸、胶水。 教学过程 一、激趣导入：
1、教师播放事先准备的《千手观音》 图片一组。请同学们仔细观察。 2、学生观察后教师就图片提出下列问题： 说说它最大的特点是什么？有何感受？ （教师回放图片，并适当提示引导，从数量和排列上说出特点，回归课本——同学们大声说：重复）引出课题：重复的魔力（多媒体打出课题）
3、学生回答归纳
重复构成要素：①单个形组成;②数量多、重复排列;③整齐、有序、美观；④强大的视觉冲击力；
4、教师小结
将多个单形整齐、有序的重复排列组合达到美观和强大的视觉冲击力。 二、授课内容
1.欣赏《千手观音》节目，进一步来感受重复的魔力，同时大家思考在自然界和生活中，这种由单个形不断重复而呈现出美感的例子很多，请大家列举一下。学生先交流再回答：衣服、地板上的花纹、建筑上的门窗、自然界中的蜂巢等
2.欣赏图片：欣赏一组生活中的重复图片。
手提袋大家几乎每天都可以看到，它的图案由一个个的单形组成；解放军的方正列兵式，给人一种威严整齐的感觉；青椒在日常生活中很容易被大家忽略，但经过重复后也很美丽吧；门窗上的花纹在武装剧中经常会看到啊
感悟：数量多、面积大、不断重复的物体视觉冲击力强。
3．讲了这么多，我们来给重复下个定义：重复是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，造成有规律的节奏感，以加强给人的印象，使画面统一。所谓相同，主要是指形状、颜色、大小等方面的相同。
4.了解了重复的定义我们再来学习重复构成的基本要素：基本形和骨骼
基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，基本形不宜复杂，以简单
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为主。如基本形过于复杂，不仅不易组合，也面散乱不整。如自然界的蜂巢以简单的六边形做基本单位，塑造了很多丰富的外形。
骨格
所谓骨格，就是形象的编排秩序。也可以说图形的构成组合方式。（对于广告设计原理而言，骨格其实就是广告版面构成中的栅格。我们在构成设计中常常借助于骨格，骨格有助于我们排列基本形，使之成为有规律、有秩序的构成。骨格决定了基本形在构图中彼此的关系。有时，骨格也成为形象的一部分，骨格的不同变化会使整体构图发生变化。
三、布置作业：按重复构成的排列方法，在作业上排列出有趣的重复。并涂上颜色。 制作步骤： A、设计基本形 B、确定骨格形式 C、制作
14 第7课 重复的魔力
第二课时
一、观察发现：
观看一段荣获奥斯卡金像奖的影片《出水英蓉》片断，观察、讨论其中出现的重复构成现象，引导学生发现除整齐划一的集体动作重复外，还包含着渐变、分解、发射以及对称等非完全重复。导人课题，帮助学生建立新的设计观念。
二、欣赏提升：出示渐变、分解、发射以及对称等非完全重复图例，引导学生与影片中重复现象相对应欣赏，明确概念，感受非完全重复的形式美感，提升学生审美能力。
三、讨论研究：
分组活动，以小组为单位选择渐变、分解、发射以及对称等非完全重复中的一种进行讨论研究。引导学生进行研究性学习。
1、针对所选非完全重复构成，分组分别讨论其构成规律。全班交流，分享研究果。 2、针对所选非完全重复构成，分组分别构想3一5种构成设计方案，全斑交流，相互启发。
3、针对所选非完全重复构成，分组分别研究探讨其表现手段，同学间相互鼓励，相互惜
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鉴，开拓创作思维空间。
四、创作练习：
引导学生选锋自己喜欢的一种非完全重复构成进行有创意的构成创作。 五、评价拓展：
1、展示作品，师生共同点评。
欣赏运用平面构成设计的海报、书籍封面、茶具、壁画等作品，引导学生将自己的构成作品进行再次构想，使之成为某一主题艺术作品的主画面。帮助学生文档
(1)中完成一幅重复构成练门，要求又快又整齐。 2、单元形练习。
（1）中进行重复构成练刀，提示学生可以通过改变单元形的方向以增加构成的丰富性，形成崭新的视觉美感。
3、骨格练同。
引导学生点击文档(2)的图层\眼睛\，隐藏构成的骨格线，帮助学生理解有作用骨格线与无作用骨格线的作用，感受骨格线有和无的视觉差异，领略美仑美英的形式美。
4、构想创作：
引导学生在电脑中自行设计一种单元形，然后打开PHOTOSHOP文档(3)，利用不同排列形状的骨格线，构想完成一幅富有创意的重复构成创作。
5、展示深人：
展示学生作品，集体评析，鼓励学生的优秀创意。
多媒体出示渐变重复?分解重复、对称重复图例，与一张学生作业并置欣赏，引导学生观察比较，归纳他们的相同点与不同点，分别寻找它们的构成规律，将构成知识引向人。
引导学生进行渐变重复、分解重复、对称重复练习，鼓励学生利用剪贴、对印等方法完成构成创作。
7、拓展延伸：
引导学生回忆重复构成的运用，从平面得到立体的，从静态得到动态的，生活中的运用到艺术中的运用知识链接到波普艺术代表作品《玛丽莲?梦露》，以此说明现代设计与现绘画血脉相连的关系。
8、课后创作:
鼓励学生对自己的构成练口进行进一步的构想，畅谈或在电脑申完成新的意设计，使构成
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