（ ）1.平日里说的“人格有问题”是指品德败坏。 （ ）2.态度是与生俱来的，与后天学习无关。 （ ）3.一定的态度总是与一定的行为一一对应的。
（ ）4.品德是对整个社会成员具有普遍约束力的行为规范。 （ ）5.品德形成总是按照知、情、意、行的顺序进行的。 三、填空题
1.态度通常包括三种成分： 、 和 。其中 是态度的核心成分。品德包括 、 、 和 四种成分。
2.皮亚杰首创 _ 研究儿童道德判断能力发展，科尔伯格采用的是 。 科尔伯格的道德判断的三种水平是 水平、 水平和 水平。 三、选择题
1.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ）。 A这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段； B观察学习； C害怕老师的批评； D儿童有模仿的天性。 2.下面能反映个人品德的行为是（ ）
A他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B他总是烟酒不离；
C营业员不小心找错了钱，他主动退还； D他有病也不去看医生。
3.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。 根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（ ） A品德； B不良品德； D不能确定； D嫁祸于人
4.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（ ）。 A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感 D．态度的意向 5.社会学习品德理论是由（ ）提出的。
A．埃里克森 B．费斯廷格 C．班杜拉 D．皮亚杰
6.人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（ ）。
A．道德信念 B．道德动机 C．道德意志 D．道德知识
7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）。 A．比较稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较不稳定的 8.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（ ）。 A普遍伦理取向阶段 B社会契约取向阶段 C相对功利取向阶段D寻求认可取向阶段 9.规则对儿童没有约束力的阶段是（ ）。
A．权威阶段 B．可逆性阶段 C．公正阶段 D．自我中心阶段 10.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（ ）。 A“好孩子”取向阶段 B惩罚和服从取向阶段 C良心或原则取向阶段 D权威和社会秩序取向阶段
11.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12—18岁阶段的危机冲突是（ ）。
A．勤奋感对自卑感 B主动感对内疚感 C自我同一性对角色混乱 D自主感对羞耻感 12.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（ ）。 A．发展勤奋感 B．培养主动性 C．形成亲密感 D．建立自我同一性
13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.、自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感
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14.埃里克森人格发展理论认为，个体在0～1.5岁阶段的危机冲突是（ ） A基本信任和不信任 B自主与害羞和怀疑 C主动对内疚 D勤奋对自卑 15.埃里克森人格发展理论认为，个体在1.5～3岁阶段的危机冲突是（ ） A基本信任和不信任 B自主与害羞和怀疑 C主动对内疚 D勤奋对自卑 16.埃里克森人格发展理论认为，个体在3～5岁阶段的危机冲突是（ ） A基本信任和不信任 B自主与害羞和怀疑 C主动对内疚 D勤奋对自卑
17.埃里克森人格发展理论认为，个体在成年早期即18～25岁阶段的危机冲突是（ ） A亲密对孤独 B自我同一性和角色混乱 C生育对自我专注 D勤奋对自卑 18.埃里克森人格发展理论认为，个体在成年期阶段的危机冲突是（ ）
A亲密对孤独 B自我同一性和角色混乱 C生育对自我专注 D四、问答题
1.简述影响人格发展的因素。
2.试述品德的心理结构及其相互关系？
3.试述皮亚杰的品德发展理论。
4.试述柯尔伯格的品德发展理论。
5.案例分析一
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自我调整与绝望
近来，网上曝出部分官员“微博约会门”、“裸聊门”、“开房门”等不检点行为，这些都折射出了一些官员的素质低下，少数官员“向钱看”，或者利用手中的权力大搞不正之风。因此要加强对官员官德的教育，要让“八荣八耻”、科学发展观等入脑入心，成为官员的精神追求。加强对官员的刚性约束，同时也要强化对官员的道德品质教育，让他们真正恪守道德规范的信条。
(1)上述材料反映了什么问题？
(2)运用品德心理结构的有关知识回答如何解决这一问题。
6.案例分析二
对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。下面是其中的一个对偶故事：
（１）一个叫约翰的小男孩在他的房间做完作业后，想到餐厅帮妈妈搞卫生。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。
（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。 皮亚杰针对上述案例提问了同一个问题：“约翰与亨利谁更坏？”。四个儿童问答情况如下：
第一个孩子：他们一样坏，因为我喜欢这些漂亮的杯子。
第二个孩子：约翰更坏，因为他打碎的杯子是15个，而亨利只打碎了1个杯子。
第三个孩子：亨利更坏，因为他是为了吃果酱打碎了杯子，但约翰是为了帮妈妈做事情而打碎杯子。
第四个孩子：说不上谁更坏。他们虽然都犯了错误，但我能够理解。我认为妈妈也有责任，
没有把易碎的玻璃杯放在比较安全的地方。 (1)四个孩子的道德判断分别属于哪个阶段？
(2)简述皮亚杰道德判断四个阶段的主要特征。
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第十二章 教师心理
一、名词解释 教师角色：
教育机智：
二、选择题
1.教师成长与发展的最高目标是（ ）。
A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师
2.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（ ）。
A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感
3.假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（ ）。
A．关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注生存阶段 D．关注发展阶段 4.衡量教师是否成熟的重要标志是（ ）。
A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境
C．能否自觉地关注学生 D．能否更多地考虑班集体的建设 5.韩愈曾说：“师者，传道受业解惑也”暗示教师充当的角色是（ ） A．“家长代理人” B．“知识传授者” C．“学生的领导者” D．“心理调节者” 三、填空题
1.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过_ _培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过_ 提高在职教师。
2.教师的成长分为： 、 、 三个阶段。 四、问答题
1.分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。
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第十三章 学生群体心理
一、名词解释 1.群体：
2.从众： 3.服从： 4.去个性化： 5.社会助长：
6.群体惰化： 二、判断
（ ）1.从众和服从本质上没有什么区别。 三、选择题
1.“男女搭配，干活不累”和“人来疯”描述的群体心理现象是（ ） A群体助长 B群体惰化 C服从 D从众
2.“一个和尚没水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃” 描述的群体心理现象是（ ） A群体助长 B群体惰化 C服从 D从众
3.有过一则报道，说高楼顶上有个小伙子要跳楼自杀，救护车、消防车呼啸而至，警察为挽救生命苦苦努力。而高楼下看热闹的人越聚越多，突然人群中有人大叫“快跳呀”，其他人也跟着附和起哄，最后在众人的“怂恿”和“鼓励”声中，年轻人对人间不再留恋，从楼顶飘然而下。该案例中描述的群体心理现象是（ ）
A群体助长 B群体惰化 C服从 D去个性化 4.下列哪项不属于群体的特征（ ）
A有共同目标 B有组织结构 C成员之间相互影响 D共同的规范 5.“随波逐流、人云亦云”描述的现象是（ ） A服从 B从众 C去个性化 D以上都不是 三、问答题
1.简述如何做好班级非正式群体的教育与管理工作。
2.简述群体的特征。
3. 常见的群体心理现象有哪些？
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