4.简述服从与从众的关系。
5.简述班集体的特征。
6.如何进行良好班集体心理的培养。
第十四章 心理健康与心理咨询
一、名词解释 1.心理健康： 2.心理咨询：
3.心理治疗： 二、填空题
1. 目前，大多数人认为心理健康指的是一种 心理状态。 2. 判断心理健康与否的三大原则是： 、 、 。 3. 根据人的心理异常的程度和种类的不同，一般分 和 两种。 4. 从我国各级各类学校目前开展心理辅导的实践来看，学生心理辅导的方式主要有两种： 辅导与 辅导。
5. 心理咨询过程由 、 、 、 四个环节组成。 6.一般认为健康的内涵包括： 、 、 、 。 三、判断题
1. 没有病痛和不适就是健康。 （ ） 2. 健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。 （ ） 3. 心理健康的标准不像生理健康的标准那样具体、精确和绝对。 （ ） 4. 心理是否健康一般采用量表测量，其标准是固定不变的。 （ ） 5．心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用。 （ ） 6. 矫治性辅导是以全体学生为对象的团体辅导。 （ ） 7. 发展性辅导是以少数学生为对象的个别辅导。 （ ）
8．心理治疗是指应用心理学的理论与方法治疗病人心理疾病的过程。 （ ） 9.心理咨询和心理治疗没有什么区别。 （ ） 四、简答题
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1心理健康的八条标准时什么？
2常见的心理疾病有哪些？
3.简述学生心理异常的成因有哪些。
4.在进行学校心理咨询时应该注意哪些事项？（若为论述题，则需要适当展开）
4心理咨询与心理治疗的关系怎样？
5.常用的心理治疗的常用方法有哪些？
6.学校心理辅导的主要途径有哪些？
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第一章 心理学概述
一、判断正误 ×××
二、单项选择
1-5ABDCD 6-9ABDC 三、问答题
1.简述心理学在教育中的作用。
（一）有助于教师理解和说明学生的心理现象和行为，认识和掌握教育、教学规律 （二）有助于教师运用心理学原理提高教育教学质量
（三）有助于教师运用心理学原理，指导和开展当代教学改革
（四）有助于教师判断学生的心理健康水平，有效地开展学生心理异常的调适工作 2.简述观察法的优缺点。
优点：保持了被观察对象的心理活动的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 不足：获取的资料可能存在主观性，另外观察者处在被动的地位，只能消极地等待被观察者的某些行为表现，因此可能是一种较缓慢的进程。
3.简述人类心理现象包括哪些主要内容？心理学的基本任务是什么？
科学描述与解释心理事实，揭示心理规律和指导实践应用。
4.简述实施心理测验应注意哪些问题。
为了更好地发挥心理测验的效能，我们在具体实施时应注意下述几个方面。 （一）防止滥用心理测验 （二）严格按测验条件施测 1.正确使用指导语 2.控制测验环境 3.遵守测验规则 （三）正确解释测验结果
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第二章 科学的心理观
一、判断题 1-4√×√× 二、选择题
1A 2B 3A 5B 6-10 BCABC 11-15CCABB 16-17BC 三、名词解释
1.无条件反射：动物和人都具有的一些不学而能、生来就会的从遗传获得的反射活动。 2.条件反射：在无条件反射基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。 3.操作性条件反射：动物通过自己的活动或本身的操作行为逐渐强化的条件反射。 四、问答题
1.简述大脑皮层活动的基本规律。 根据巴甫洛夫学说，大脑皮层的活动遵循两个基本规律，即“神经过程的扩散和集中”以及“相互诱导”。
扩散和集中是最基本的运动规律之一。巴甫洛夫条件反射实验表明：大脑皮层的兴奋和抑制过程，都不是停留在原发点上，而是沿着大脑皮层扩散开来，然后又向原发点集中。 相互诱导是神经过程的另一基本规律。所谓相互诱导，即指一种神经过程的发展，引起相反的神经过程。其中，由抑制过程导致兴奋过程的加强是正诱导，如人从睡眠状态到清醒状态；反之，由兴奋过程导致抑制发生是负诱导，超强刺激引起的超限抑制即属此类。 2.为什么说人的心理是客观现实的反映？
心理是脑的机能，这是以心理活动的产生方面来说的。从心理活动的内容方面来说，它是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉，没有客观现实及其对人脑的作用，就不会产生人的心理。
（1）人的心理对客观现实具有依存性
人的心理活动的内容来自客观现实，人的心理是客观现实在人脑中的反映，客观现实是人的心理活动内容的源泉。
（2）人的心理反映具有主观性 人的心理对客观现实具有依存性，但人的反映并不是简单地、直接地决定于当前被反映的客观现实。
（3）人的心理反映具有能动性
人的心理、意识是对客观现实的反映，但不是消极被动的反映，而是在社会实践中积极的能动的反映。这就是意识的能动性。
3.操作性条件反射和经典条件反射的联系和区别是什么？
两者既有联系，又有区别。二者的基本原理是相同的，都是随着强化的次数增多而巩固，如果得不到强化就消退，也都有泛化和分化现象。二者的区别主要在于：第一，形成条件反射的条件与刺激物呈现的程序不同。经典反射，刺激在行为前，操作条件反射行为在刺激前。第二，条件反射建立的基础与所达到的程度也不同。经典性条件反射是在动物的先天反应（狗分泌唾液的反应）的基础上建立起来的，因此，有机体的反应是不随意的。而操作性条件反射则是在动物后天习惯的操作行为的基础上建立起来的，因而，其机体的反应是能控制的、随意的行为。
4.简述两种信号系统的关系。
（1）第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。
（2）第一信号系统又受第二信号系统的调节和支配，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。
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（3）两者密不可分，共同协同作用。
第三章 感觉、知觉与教学
一、选择题
1-5ADAAC 6-10CDCAB 11-15ABBAA 16-22BACDDBA 二、名词解释
1.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物在各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体的反映。
3.感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性； 4.感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
5.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象,叫感觉适应。 三、判断
1-5×××√× 6-8×√× 四、问答题
1.简述常见的社会知觉误区，并举例 首因效应（举例略） 近因效应（举例略） 光环效应（举例略） 期望效应（举例略） 社会刻板印象（举例略） 2.简述知觉的特征并举例
知觉的选择性（举例略） 知觉的整体性（举例略） 知觉的理解性（举例略） 知觉的恒常性（举例略）
3.教学中如何培养和提高学生的观察力？
要让学生明确观察的目的、任务 观察前要做好有关知识的准备 教会学生进行观察的程序和方法 启发学生积极思维
指导学生整理和总结观察结果
通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力 4. 简述感觉与知觉的联系与区别。
感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。 联系1. 它们都是客观事物直接作用于感觉器官时在 人脑中的反映。客观事物是感觉和知觉的源泉。
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