教材处理 师生活动 谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？ 拓展活动： 课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。 时间 8分钟 教学程序 玩滑梯的启示 1、认识摩擦力 2、摩擦力与我们的生活有什么关系？ 3、探究摩擦力大小与什么因素有关？ 板书设计 教学后记
课时备课教案
课题 跷跷板 课型 新授课 第 课时 知识目标 知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 教学 能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、能力目标 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 目标 善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；情感目标 愿意与人合作与交流。 重 点 知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 内容 能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、 难 点 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 分析 关 键 点 以学生的生活经验为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律。 教法实验探究、反馈回授 学法 教材处理 游戏导入： 演示“蜡烛跷跷板”实验。 教具 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计学具 表格。 时间 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏， 请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 4分学生：他的左右两端不断地跷起来。 钟 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什 么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ 出示书中图片：请同学们仔细观察这些图片， 看他们有什么不同。 （给学生著购得时间，然后组织学生交流） 6分同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些钟 师生活动 有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。 教学程序 探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题
教材处理 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 教学程序 2、进行探究实验 时间 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验 猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。 （2） 学生讨论后组织汇报。 12（3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还分钟 不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验 证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料， 以小组为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实 验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的 方法多，发现多？谁的记录详实？ 12分（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生钟 师生活动 的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。 （3）交流实验情况及发现 教材处理 活动三：找生活中的平衡现象 教学程序 拓展活动： 时间 师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规 律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的4分钟 现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课 时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的 2知识，你打算用它来干什么？ 分钟 学生交流。 师生活动 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 板书设计跷跷板 物重 左右一样 距离 教学后记
课时备课教案
课题 弹簧里的学问 课型 新授课 第 课时 知识目标 知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。 教学 通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作能力目标 弹力玩具。 目标 情感目标 愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 重 点 知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。 内容 通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作 难 点 弹力玩具。 分析 按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，激发关 键 点 孩子们科学探究的兴趣。 教法游戏探究、合作交流 学法 教材处理 搜集各种弹性物体与材料，如各种弹簧、教具 夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、学具 圆珠笔等。 师生活动 教学程序时间 教材分析： 本课按照“游戏——问题——假设——体验 在物体形状或体积发生改变的——结论”的科学认识过程，在学生对日常生 情况下，会产生要恢复原状的 活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上， 力，对跟他接触的物体会产生力 进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，的作用，这种力叫做弹力。对于 弹性与弹力，学生虽然平时有一激发孩子们科学探究的兴趣。 定的感性认识，但对其中的道理 并不很清楚，因此，本课将研究 弹性和弹力的一些特点。 同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的 教学导入： 4玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩分1、谈话导入： 钟 具。 学生交流自己所玩的弹簧玩具。 2、教师小结： 小结：同学们玩的、说的，都与同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力 弹簧有关，关于弹簧，还有许多器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个2分的游戏和问题等着我们探究呢！ 钟 拉力器拉开？