三、心理发展的生物学基础与胎儿教育 （一）生命的开始与遗传基因
1．染色体、DNA和基因
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DNA中的碱基对的排列顺序决定了遗传信息。在以DNA为遗传物质的生命体中，基因是有遗传效应的DNA的一个区段，并与它所决定的蛋白质的氨基酸顺序相对应。每个DNA分子上有很多个基因，每个基因中又可以含有成百上千个核苷酸对。在一条DNA分子上的基因一般是分散的，被不编码蛋白质的DNA分开。 染色质和染色体：为核中被碱性染料染色的网状物，是遗传物质的载体，由蛋白质和DNA组成。
在细胞分裂的不同时期，其形态发生变化。染色质和染色体是同种物质在细胞分裂过程中所表现的不同形态。
DNA：脱氧核糖核酸，是染色体主要的化学成分，同时也是组成基因的材料。 基因：控制生物性状从亲代传递到子代的物质基本单位 2．减数分裂和受精作用
减数分裂：是在配子形成过程中进行的一种特殊的有丝分裂。包括联会、染色体复制一次，然后两次连续的核分裂，每个子
细胞核中只有单倍数的染色体的细胞分裂形式。 受精作用：精子和卵子结合成受精卵的过程。 3．有丝分裂和细胞增殖
有丝分裂：染色体经过复制后，平均地分配到两个子细胞中去，亲代与子代保持稳定的遗传性状
特点是纺锤体染色体出现，子染色体被平均分配到子细胞。这种分裂方式普遍见于高等动植物。 细胞增殖：细胞以分裂的方式进行增殖，是生长、发育、繁殖和遗传的基础，是生命体的重要基本特征 单细胞生物通过分裂产生新个体；多细胞通过分裂产生新的细胞来补充旧细胞或从受精卵发育成新个体。
细胞分类有三种方式：有丝分裂、无私分裂、减数分裂 4．显性和隐性基因
除了成熟的生殖细胞，基因在人体的体细胞中是成对存在的（2n），等位基因有显性和隐性之分。 显性基因：在一对等位基因中只要有一个就能决定其表现型特征的基因 隐性基因：只有在成双存在也就是显性基因不存在时时才决定表现型特征 5．遗传疾病
遗传疾病：由基因决定的一些疾病的发生或高发生率，通常是由于基因或染色体的突变造成的 由于问题基因的显隐性不同，且也可存在于性染色体，因此遗传疾病的传递方式有 自己特点，如隔代遗传或者疾病的性别取向等（武功秘籍传男不传女——MJ注）。
（二）胎儿的发展与先天素质
1．胎儿的发育过程#
（1）胚种阶段（0-2周）
精子与卵子成功结合，合子开始分裂。最初的细胞组成的一个小球成为胚种。胚种在子宫腔内漂浮1-2天即用一周时间移植固定在子宫壁上。移植后也就合子形成13天左右，胚种中的胚胎原判开始分为外胚层、中胚层、内胚层。
（2）胚胎阶段（3-8周）
胚胎阶段很关键，心脏、研究、耳朵形成；手、脚变为最终形式；小的消化系统和神经系统也形成。此阶段的发展是从头到脚从内到外的模式。如果有害物质此时进入胚胎将造成永久的不可逆的损伤。
（3）胎儿阶段（9-38周）
胎儿阶段止于到出生之前。所有器官和机能变的更像人，所有系统开始具有整体功能。
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2．胎儿正常发育的条件
①母亲的体重母亲太胖太瘦都有危险——不超出正常体重正负25% ②母亲的身高女生一般的矮没什么，别低于一米四 ③母亲的孕史有四次以上孕史的妇女再怀孕有危险
④母亲的营养孕期营养不良会引起胎儿生理缺陷或体重过低
⑤母亲的血型母亲为Rh阴性血型而父亲是Rh阳性则胎儿要倒霉
⑥母亲的年龄23岁左右为最佳生育年龄，超过35岁小于15岁都可导致危险 ⑦母亲的疾病胎盘并不是完美屏障，母亲体内有害物质和一些病毒都能造成畸胎 ⑧母亲服用药物与烟酒怀孕期间最好烟酒药全忌
⑨母亲的情绪精神压力和极端情绪都会对胎儿造成不良影响
⑩母亲所在环境环境中有有害化学物质、辐射、高空飞行引起的缺氧都对胎儿不好
（三）胎儿期的心理卫生
1，音乐胎教 2，抚摸胎教 3，言语胎教
四、婴儿心理发展
母亲的人格特点、父亲在孩子养育中的投入程度，孩子养育环境的文化信仰、贫穷或经济压力以及父母的心理主管幸福感等等都将对孩子形成了官或是脆弱的性格产生影响。婴儿有五项尤为关键的发展任务： 建立并协调感觉、知觉和运动系统； 至少对一个人形成依恋；
感觉、运动、智力系统的精细化；
对物体性质初步认识，形成对自然和周围环境物体的分类； 情绪系统的分化。
（一）婴儿心理发展的一般特征
婴儿期一般指个体0～3岁的时期，它是儿童生理发育和心理发展最迅速的时期。这时期婴儿的发展特征是： ①学会独立行为，手的动作也有很好发展 ②言语能力获得很大发展 ③开始最初的游戏活动
④各种心理活动带有明显的知觉性
（二）婴儿神经系统的发展#
1．婴儿大脑结构的发展
婴儿期大脑结构各方面发展极其迅速并大多达到成人水平。 2．婴儿大脑机能的发展
婴儿大脑结构的发展为机能的发展提供了基础，从而促进整个心理的发展。 婴儿大脑是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。 婴儿刚出生时大脑皮质功能尚不正常，皮质兴奋还处于弥漫状态。
新生儿阶段就能观察到大脑单侧化倾向，而倾向将继续在发展导致更大差异。
（三）婴儿动作和活动的发展
婴儿的行为完全是一种无意识且无自我觉知的动作反应，而这些早期反应大多是反射行为。 1．动作发展的规律
婴儿动作发展受生物预知程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为： ①从整体动作想分化动作发展
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②从不随意动作向随意动作发展
③具有一定的方向性和顺序性，头尾原则，近远原则，大小原则。 2．动作发展的阶段
婴儿的主要动作是手的抓握动作和独立行走 3．婴儿动作发展对心理发展的意义 ①．动作发展是心理发展的源泉或前提 ②．婴儿动作是心理发展的外部表现 ③．婴儿动作发展促进了空间认知的发展
④．婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展
（四）婴儿言语的发展
（1）言语发展理论（言语的产生理论普心部分尚未涉及。——MJ注）
强化说：言语的获得是条件反射的建立，而强化在此过程中起着非常重要的作用 模仿说（阿尔波特）：婴儿言语是对成人的模仿，是成人言语的简单翻版 转换生成说（乔姆斯基）：①语言是利用规律去理解创造而不是模仿强化
②语法是由婴儿先天具有的普遍语法向个别语法转化而成 ③句子有深层结构和表层结构
认知说：环境与主体相互作用对言语有重要影响，语言是由逻辑构成且源于智力并随思维的发展而发展
（2）言语的发展阶段
在语言的发生和发展阶段之前叫做前言语阶段，
前言语阶段：0～12月，婴儿掌握语言前的较长准备阶段，从出生到说出第一个有真正意义的词
（五）婴儿心理过程的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发展并发展最快的领域，在认知活动中占主导地位。 1．婴儿感觉的发展#
触觉发生于胚胎2个月，出生时已发展得相当完好，有很多触觉反射。 味觉发生于胚胎3个月，出生时已较为完好
视觉发生于胎儿中晚期，婴儿4个月已经有颜色偏好
听觉发生于胎儿中晚期，新生儿已能分辨范围很广的各种声音，对人类的语音很敏感 嗅觉发生于胎儿晚期，新生儿有气味偏好 2．婴儿知觉的发展
婴儿在几个月大式就形成形状恒常性和大小恒常性，而两岁左右形成了客体恒常性。
吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度知觉：
用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿放在\视觉悬崖\一边,婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验深度而好奇；当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不犹豫地爬过没有深度的一边,但却如何都不愿意爬过有悬崖特点的一边。说明婴儿已经具备了深度知觉,但这是与生俱来的还是后天习得,尚无定论。
（六）婴儿气质的发展
气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显和稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿特点。 1．婴儿气质类型学说 （1）传统的四类型学说
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胆汁质，多血质，抑郁质，黏液质 （2）托马斯—切斯的三类型说
托马斯、切斯等人根据他们确立的气质九维度标准，将65%婴儿的气质类型划分为以下三种（另外35%属于中间型）： ①容易型
40%婴儿属于这一型。它们生理机能有规律，容易适应新环境接受新事物和陌生人；而情绪上一般积极愉快爱玩，对成人的交往行为反应积极，因此容易受到成人最大的关怀和喜爱。 ②困难型
约占10%。它们和“容易型”婴儿截然相反，时常大哭大闹，烦躁易怒，不易安抚。生理机能缺乏规律，接受新环境、新事物慢；情绪不好，游戏中也不愉快，很耐接受成人的抚爱，因此容易亲子关系疏远，需要成人极大的耐心和宽容。 ③迟缓型（逐渐热情型）
约占15%。活动水平低，反应弱，情绪消极却很安静；逃避新事物、新环境，适应变化慢，在无压力情况下也能缓慢接受新事物和新环境。此种婴儿气质随时间和成人抚爱水平发生分化。 （3）布雷泽尔顿的气质三类型说
布雷泽尔顿将婴儿气质划分为：活泼型、安静型、一般型 （4）巴斯的活动特型说
巴斯和普罗敏根据婴儿在不同活动中的倾向把婴儿气质划分为四种：情绪性、活动性、社交性、冲动性 （5）卡根的抑制—非抑制说
卡根认为，儿童气质中只有抑制—非抑制这一项保持到成年，它才可能是划分气质种类的真正内容。 2．气质的稳定性与可变性
气质是最稳定的心理特征之一，但是由于婴儿神经系统和心理活动的高速变化和发展，因此婴儿气质也有一定可变性。
社会环境也对婴儿气质的发展变化有着不可忽视的持续影响。 （七）婴儿社会性的发展 1．婴儿的情绪发展
婴儿出生后即有伴随表情的情绪表现，在成熟和后天环境的作用下，情绪不断发展、分化。 婴儿出生即有自发性的内源性微笑，在5-6周时出现对人的特别微笑——社会性微笑。 2．婴儿的依恋
（1）依恋的概念 依恋（attachment）：个体与主要抚养者发展出的一种特殊的、积极的情感纽带，是个体最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
（2）依恋的标志
①婴儿试图维持与依恋对象的接触
②当依恋对象不再时，婴儿会表现出烦恼
③婴儿和依恋对象在一起会更加轻松快乐，而与他人时则会更加焦躁不安
（3）与母亲的依恋
婴儿通常依恋的对象是母亲，是否同母亲形成依恋以及依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、人格特征和与人交往基本态度的形成。之所以大多以母亲为依恋对象主要是因为四点： ①照顾婴儿时间最长 ②母亲照顾的反应性最强
③在婴儿身上情感投入最多，与婴儿最亲密 ④经常出现在如进食、排便等关键时间段
（4）依恋的阶段
鲍尔比、艾斯沃斯等将婴儿依恋发展分为以下三个阶段： ①第一阶段：无差别的社会反应阶段
这个时期婴儿对人反应的最大特点即是不加区分、无差别的反应 ②第二阶段：有差别的社会反应阶段
对母亲、婴儿熟悉的人、陌生人的反应有了区别和选择，对母亲更为偏爱
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③第三阶段：特殊的情感联结阶段
此阶段婴儿与母亲的依恋基本形成，与母亲的关系符合依恋的标志，而对陌生人则更加排斥
（5）依恋的类型
安斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型： ①安全型
婴儿在母亲里离开时忧伤；母亲出现后寻求亲近、安慰和接触
如果，母亲能非常关心婴儿所处的状态，注意听取并正确理解婴儿的信号，然后作出及时、恰当、关爱的反应，婴儿就能发展对母亲的信任和亲近，形成安全型依恋。反之则不能。 ②回避型
婴儿表现冷淡，母亲出现后主动躲开或忽视。回避型与反抗型都属于不安全型依恋。 ③反抗型（矛盾型）
婴儿在母亲离开后不安焦虑；母亲返回后仍不能安静，并表现出生起和地址，但同时又有接触需要 3．早期同伴交往#
婴儿与同伴交往的三个阶段：以客体为中心、简单交往、互补性交往
穆勒和范德从社会技能发展角度的分段：简单社会交往、社会性互相影响、同伴游戏、早期友谊
（七）婴儿期的心理卫生
1.保证婴儿充足的营养和睡眠
2．关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 3.针对不痛类型的气质特点，积极对待婴儿 4.促进婴儿的认知活动
五、幼儿心理发展
儿童从3岁到6、7岁这一时期是儿童进入幼儿园的时期，所以叫幼儿期。又因为是正式入学以前的时期，因此又叫学前期。
（一）幼儿心理发展的一般特征
进入幼儿期，儿童由于身心的发展和生活范围的扩大，独立性和对世界的好奇心不断增强，同时也接到了成人提出的新要求。然而由于幼儿能力有限，因此可望独立参加社会实践活动的新需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。
游戏是这时期的主导活动，也是促进身心发展的最好形式。 言语能力的不断发展为儿童与世界之间的沟通提供了新的方式。
认知活动仍然有具体形象性和不随意性，然而抽象性和随意性的认知已开始发展。 个性倾向开始形成，同时也学会他人相处与用社会规范自我评价。
（二）幼儿神经系统的发展
1．幼儿大脑结构的发展
这一时期，脑重量继续增加，大脑皮层结构日趋复杂化。
幼儿大脑各区成熟顺序：枕叶?颞叶?顶叶?额页（自下至上） 儿童脑电发展的两个明显的加速期：5-6岁；13-14岁 2．幼儿大脑机能的发展
幼儿大脑机能的发展主要在皮脂抑制机能上。幼儿的注意能力、自控能力都得到加强，兴奋时间也增长。 但是此期间还是不能对幼儿提出过高的抑制要求，否则会导致高级神经活动紊乱。
（三）幼儿的游戏
1．游戏理论 （1）早期传统理论
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