苏教版小学三年级上册《科学》全册集体备课 学科：三年级《科学》 第一单元 我们都是科学家 课题： 1 科学是... ... 课程标准： 1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2 理解科学是什么。 3 能选择适合自己探究的问题。 教学目的： 科学知识 1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 情感态度与价值观 1 对科学课的学习产生兴趣。 2 想知道，爱提问。 3 体验初步的合作与交流。 学习成果：预计学生能够： ● 能说出科学探究的步骤。 ● 喜欢上科学课。 ● 知道什么是“科学”。 ● 学习成果评价 概念发展 层次1:学生不能说出什么是科学。 层次2:学生能够说出科学探究的步骤。 层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。 探究能力： 层次1:对周围的事物不感兴趣。 层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。 层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。 教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生\\老师互动的目的 集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了解儿童对“科学”的已知程 了什么？ 度，便于后续活动的开展。 探索和调1 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上与儿童自身的经验衔接，为理 查 面的插图，帮助他们打开思路。大家在一解“科学是什么”做好铺垫。 起边看边说，把自己对科学的理解在小组 内、班级内交流。 2问一问日常生活中有没有科学的问题, 要求举例。 3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多 的亲身经历。 4教师引导学生进行归纳“和科学家的工 作相似”。 5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动 前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲激发学科学的兴趣，培养探究清如何操作，以便能得到好的效果。 精神。 6让学生读读故事，再按照教材上卡通人 的提示复述琴纳的故事。 7引导学生感悟科学探究的全过程，领会借助科学家的故事，认识科学科学是什么 是什么。 回顾和解1 什么是科学？ 知道“科学”是什么 释 2 科学探究的步骤是什么？ 2.做一位小科学家
二次备课 1
教学目的： 过程与方法 １． 能够从“玩”中提出问题。 ２． 能够想办法去寻求问题的答案。 科学知识 １． 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 ２． 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感态度与价值观: 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 学习成果：预计学生能够 ● 初步体验探究。 ● 进一步认识科学是什么。 ● 学习用多种形式交流收集的资料。 ● 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道科学是什么。 层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。 层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的 集中话题 1指导学生进行找平衡的活动。 ①分步发放器材，进行提示。 ②让学生去试 ③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针 1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试） 2 引导学生回忆经历的过程。 3 组织学生交流科学家的资料。 4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。） 1 你喜欢哪些科学家？ 2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？ 3 你想做哪些和科学有关的研究？ 使学生经历一次科学探究的过程。 二次备课 探索和调查 进一步寻找物体平衡的方法。 通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。 体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 回顾和解释 教学反思： 三年级上册科学集体备课 学科：三年级《科学》 主备人： 初备时间：/8/30 集体备课人员： 、王 祥、殷 春、倪晓艳。 集体备课时间：/9/12 2
第二单元 我眼里的生命世界 课题： 1、 寻找有生命的物体 课程标准： 1 科学探究： ·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 ·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 ·“能对收集到的证据进行比较、分类。 2 知识与技能： ． 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 ． 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 ． 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 ． 能简单概括植物的共同特征。 ．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 3情感态度与价值观： １ 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 ２ 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 ３ 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目的： 过程与方法 １． 能够运用多种感官进行观察。 ２． 能够利用文字和图画描述观察结果。 ３． 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。 科学知识 １． 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 ２． 知道有生命的物体具有的基本特征。 情感态度与价值观 １． 体会到生命世界的丰富多彩。 ２． 意识到要珍爱生命。 ３． 愿意合作与交流。 学习成果：预计学生能够： ● 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 ● 能简单概括植物的共同特征。 ● 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 ● “能对收集到的证据进行比较、分类。 学习成果评价： 概念发展 层次1：不知道自然界中的物体两大分类。 层次2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。 层次3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。 探究能力：能够用多种感官进行观察 层次1:不能运用多种感官进行观察。 层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。 层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。 教学材料: 供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的 二次备课 集中话题 1 我们去校园寻找有生命的物体好通过寻找，积累大量感性认 吗？ 识，为生物概念的形成提供依① 教师事先考察寻找地点。 据。 ② 提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。 ③ 寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。
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探索和调查 回顾和解释 ④ 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 ⑤ 规定寻找时间为１５分钟左右。 ⑥ 教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。 1 组织学生交流汇报。 2把汇报结果列在黑板上。 3“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由 1生物具有哪些特征？ 概括出有生命物体的基本特征。 通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。 进一步明确有生命物体具有的特征。 2 植物的不同与相同 课程标准: 科学探究： 1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 知识与技能： 1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 4能简单概括植物的共同特征。 情感态度与价值观： １ 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 ２ 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 教学目标: 过程与方法 １． 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。 ２． 能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。 ３． 能够自定标准给身边的常见植物分类。 科学知识 １． 知道植物的共同特征。 ２． 认识到植物的多样性。 情感态度与价值观 １． 感受植物的美，爱护植物。 ２． 体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。 学习成果:预计学生能够 ● 能简单概括植物的共同特征。 ● 能对收集到的证据进行比较、分类。 学习成果评价: 概念发展: 层次1: 不能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。 层次2: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。 层次3: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。知道植物的共同特征。 探究能力: 层次1: 不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。 层次2: 能够找出两株植物之间的不同和相同之处。 层次3: 知道植物的共同特征。认识到植物的多样性。 教学材料:一株常见的、易找的绿色开花植物﹑植物的图片。 教学步骤: 教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课
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1植物有哪些不同与相同?马上来研 究。 探索和调查 1组织学生观察植物。描述要陈述培养观察技能，认识绿色开 事实，可以使用数字，但不要有修花植物的主要器官。 饰语。 2 问学生:“你是怎么知道的？是你了解植物的共同特征。 看到的吗？” 3任选两株具有代表性的植物。要 求先找不同，再找相同。先找出最 明显的不同与相同，再找出本质上 的不同与相同。要求学生边比较，培养学生的分类能力，引起边记录比较的结果。 学生对植物世界的关注。 3教师帮助学生归纳。 4补充一些植物的图片,让学生说说 自己认识的植物都有哪些,展学生 视野。(教科书上的植物分别是：丝 瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。) 5按照自定的标准给植物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。 回顾和解释 1 植物都有哪些相同? 能说出植物具有的基本特 2 植物有哪些不同? 征。 3 动物的不同与相同 课程标准: 科学探究： 1 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 知识与技能： ．知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁 复杂。 ．能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。 ．认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。 ．认识昆虫身体的基本结构。 情感态度与价值观：] １ 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 ２ 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 教学目的: 过程与方法 １． 能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。 ２． 能够用文字、图画描述观察结果。 ３． 能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。 科学知识 １． 知道动物的共同特征。 ２． 认识到动物的多样性。 情感态度与价值观 １． 喜欢小动物，与动物有亲近感。 ２． 体验到通过细致观察才能得到更多的信息。 学习成果:预计学生能够 ●尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。 ● 能用不同的标准对动物进行分类。 ● 能归纳某一类动物的共同特征。 ● 能够用文字、图画描述观察结果。 学习成果评价
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集中话题