三、认识水污染现象，了解污染原因和危害。 1．提问：你知道哪些水被污染的事情？ 2．介绍洋葱头的实验。 3．提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？ 四、了解最简单的净化水和淡化水的方法。 1．讲述：水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法。现场做一个过滤器，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。 ２． 说明“咸水变淡水”装置的工作原理。 五、增加节约用水、反对浪费的意识。 1. 讲述：这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？ 2. 分组讨论、寻找。然后汇报：你平时看到了哪些浪费水的现象？你觉得应该怎么做？我们又能做哪些节水的事情？ 3. 交流、汇报。 4. 小结：刚才同学们说得非常好，节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常生活 做起，人人树立“节约水光荣，浪费 水可耻”的观念，养成节约用水的好 １． 尽量让学生例举水污染的现象和被污染的后果，越多越能说明保护水资源的紧迫性和必要性。 ２． 注重引导学生把视线聚焦到家乡，结合当地水资源的状况，说污染现状、找污染原因，提保护办法。如有必要，也可鼓励学生写信向当地环保部门进行反映。 ３．该实验可以提前几天当着学生面做，然后放在全班学生都能看到的地方，上课时再来进行集体观察，从而真实、形象地说明受污染的水对生物的危害。 １．鼓励学生开动脑筋，想出其它的办法。 １． 让学生多举一些浪费水的现象，充分引导学生关注生活中的浪费水的种种现象，激发“节水光荣，浪费水可耻”的情感。老师补充一些学生不知道的事情。如：关不紧的水龙头一个月流掉１～６立方米水，刷牙不间断放水一分钟，浪费６升水…… ２． 教师补充一些节水新措施。如：家庭节水、工业节水、农业节水，丰富学生的知识，提高学生用科学改变生活的意识。 习惯。让我们从今天起做节水的小标 兵。 5. 那么，你会怎么做呢？制定节 水方案。 ３． 补充有关水法、世界水日的6. 分组汇报、交流节水方案。 信息。 7. 通过刚才的讨论，你有什么感 受？ 8. 补充农业、工业高科技节水技术和以色列的节水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用…… 16
1. 展示：一个大号雪碧瓶装水大约2升，比较自己生活中的用水量，统计自己家每天的用水量和节水后的回顾和 用水量。 解释 2. 广告语：“当地球上只剩下最 后一滴水的时候，那就是你的眼泪。” 你也能写自编一个广告语吗？做成宣传单或告示牌，贴在适当的位置。 教学反思： 1．通过实践活动，调查生活中的用水 量和节水量，比较、评选节水标兵，激活“节水意识”，制定出切实可行的节水措施，身体力行地节约每一滴水，保护每一个水资源，达到教育目的。 三年级上册科学集体备课 学科：三年级《科学》 主备人： 初备时间：/8/30 集体备课人员： 、王 祥、殷 春、倪晓艳。 集体备课时间：/9/12 第五单元 １． 尽可能多地提出问题 一、课程标准： 科学探究： 1． 1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，解答问题，将自己的结果与已有的科 学结论作比较。 1． 6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步 的动力。 1． 7懂得交流与讨论可以引发新的想法。 2．1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2．3 能对所提出的问题进行比较和评价。 情感态度与价值观： １．１ 想知道，爱提问。 1． 2喜欢大胆想象。 1． 5愿意合作与交流。 １．６ 尊重他人的劳动成果。 ２．２ 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 二、 教学目的： 科学知识 知道问题可以有多种来源。 过程与方法 １． 能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。 ２． 能对某些结论提出疑问。 情感态度与价值观 １． 意识到爱提问是一种好品质。 ２． 意识到有些结论是不对的，可以大胆怀疑。 三、学习成果：预计学生能够： ●知道问题可以有多种来源 ●能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。 ●能对某些结论提出疑问。 四、学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不知道问题可以有多种来源。 层次2：学生简单了解问题可以有多种来源。 层次3：学生知道问题可以有多种来源。
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探究能力 层次1：学生无法针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。 层次2：学生能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。 层次3：学生能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题，并能 五、学习材料： 栽种的小草或蜗牛、蚂蚁等、长方形的纸、做好的纸飞机、搜集一些科学家对已有结论提出怀疑的故事、洗洁净、洗洁精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、铁丝。 六、教学步骤： 教学 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 步骤 1．讲述：想一想，你从幼儿园到现在，都1．让学生意识到提问题并不是很困 提过哪些问题？ 难的事，其实他们经常在提问。 2． 学生踊跃发言。 集中话3． 讲述：爱提问，是人类好奇天 题 性心的表现，也是科学探究活动的起点。我们要不断地从爱提问发展为会提问， 一、让儿童理解怎样“在仔细观察各种现象的过程中，提出问题”。 1`。（出示栽种的小草）讲述：这棵栽在密封罐里的小草已经有半年了，你感到惊奇吗？你想提出什么问题？ 2． 学生积极提问。 3． 简单小结。 二、帮助儿童理解怎样在科学小制作的过程中，提出问题。 1．提问：你们会折纸飞机吗？ 1． 讲解纸飞机制作方法。 2． 学生每人做一架纸飞机。 探索和 3． 提问：你们在做纸飞机过程 调查 中，有什么问题吗？ 5，学生提问。 6．简单小结。 三、让学生意识到权威也会出错。 1． 讲述：伽利略做实验推翻亚里 士多德理论的故事。 2． 听了这个故事，你想到什么？ 小结。 1。让儿童意识到“玩”中处处有学问。 2．让学生在已提供的问题样例基础上提更多的问题。但不必解答，学生有兴趣的话，可鼓励课后研究。 3．做纸飞机中，学生会发现：两边不平衡的飞机会拐弯；机头稍重，瘦长机身的纸飞机飞得远；机翼宽大的纸飞机空中停留时间长。 4．老师可以补充更多科学家对已有结论的怀疑故事，如地心说、蛆是从肉里生出来的等。 四、 帮助学生理解提出问题比解决问题更重要。 1． 提问：你对哪些结论产生过怀 回顾和 疑？ 解释 2． 学生把自己提出的问题记下 来，与同学们交流。 3． 讲述：通过今天的学习，你有 什么想法？ 1．学生开始时理解不到位没关系，要尽可能让学生说出自己的看法，最后老师再介绍解释爱因斯坦本人的说明。 ２． 选择能够研究的问题
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一、科学探究： 2． 1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，解答问题，将自己的结果与已有的科 学结论作比较。 1． 2知道不同的问题要用不同的探究方法。 4． 4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 4． 7懂得交流与讨论可以引发新的想法。 2．1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2．2 能选择适合自己探究的问题。 2．3 能对所提出的问题进行比较和评价。 情感态度与价值观： １．１ 想知道，爱提问。 1． 2喜欢大胆想象。 1． 5愿意合作与交流。 １．６ 尊重他人的劳动成果。 ２．２ 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 二、 教学目标 过程方法 １． 能区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是。 ２． 能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能。 ３． 能根据“有价值的科学问题标准提自己能够探究的问题”。 三、学习成果：预计学生能够： ●能区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是。 ●能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能。 ●能根据“有价值的科学问题标准提自己能够探究的问题”。 四、学习成果评价： 探究能力 层次1：学生无法区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是。 层次2：学生能区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是。 层次3：学生能区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是，能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能，能根据“有价值的科学问题标准提自己能够探究的问题”。 五、学习材料： 洗洁净、洗洁精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、铁丝。 六、教学步骤： 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 教学 步骤 一、教师演示吹泡泡。 1、谈话：老师今天要带大家在课堂上进行一项有趣的活动。（演示吹泡泡）看看这里面有没有科学。 2、提问：关于吹泡泡你能提出哪些问题？ 3、教师对学生提出的问题进行归纳,整理，合并同类项。同学们关于吹泡泡提出了这么多问题，这些问题当中哪几个适合我们这节课研究呢？（根据问题的可行性选择出要研究的问题）里面有没有科学？ 1．教师吹的泡泡引起了学生们的惊奇，引发了学生们的兴趣，也引出了学生们一连串的问题。这就是设计这个活动的目的。吹泡泡不是目的，目的是通过吹泡泡激发学生们的提问题意识。在孩子们提出问题时，教师要注意帮助学生提炼出一些有研究价值的问题，相同的问题还要注意合并。对其他问题也要进行处理，不要扔下不管。 集中话题 19
探索和 调查 二、吹泡泡活动的延伸。 1、谈话：现在我也想像你们一样提出一个问题。那就是“怎样把泡泡玩出或吹出新的花样？”我这里有一些材料（介绍材料）用这些材料你们能玩出哪些新花样，想玩出什么新花样呢？ 2、学生汇报后进行活动。 3、教师出示吹泡泡所用的材料和工具。包括各种粗细不同的吸管，一小瓶洗涤剂和一小瓶甘油。对甘油的作用教师要作介绍。 4、学生进行吹泡泡活动。 5、提问：同学们在吹泡泡过程中解决了自己关于吹泡泡的哪些感兴趣的问题？在吹泡泡过程中还有哪些新的发现? 6、教师引导学生对吹泡泡活动进行反思。 7．谈话：请同学们回顾一下吹泡泡活动我们经历了那些过程？（学生在教师引导下进行思考回顾，总结出吹泡泡所经历的过程：先提出问题——动手实践解决问题——总结汇报。） 回顾和 解释 1.此活动既是上一个活动的延伸，又 是一次新的“动手做”活动。利用新的活动，学生们带着一个解决新的问题的希望，再一次的提高了他们的探究热情。并且加深了对“科学就是提出问题，并解决问题”的理解。 2．在这一过程中，学生带着自己提出的问题去进行吹泡泡活动。学生玩泡泡玩得很高兴可能忘记了保持周围的环境，教师要提示学生注意保持桌面的卫生，对学生进行浅移默化的环保教育也是培养学生科学素养的一个重要方面。 3．吹泡泡的注意事项：① 可让儿童用他们想用的物质配。② 提醒学生注意卫生，不要把放在嘴里的一头弄上溶液，更不能把溶液吸到嘴里。③告诉学生吸气时不能过分用力。吹气时气流出口要均匀，要慢。可用粗细不一长短不一的管子。④ 框可以是平面的也可以是立体的如四面体。用框拉肥皂泡的速度有讲究。拉本页第１幅图示的肥皂泡，动作要稍慢一些；拉第２幅图的肥皂泡时，动作要快。 4．有趣的吹泡泡活动结束了，不要让活动仅停留在好玩的层面上，让学生静下来，回过头来看吹泡泡活动“都经历了那些过程？”引导学生把自己的活动一步一步梳理出来，一方面可以帮助他们认识科学是什么；另一方面让他们感悟到科学并不神秘，就连吹泡泡里面都有科学，科学就在我们身边。明确对科学的认识：科学就是提出问题并想办法解决问题。 三、拓展学生的思维，鼓励学生提１． 横向排列的两个问题，左边的是 出更多的问题并想办法去解决。 正例，右边的是反例。 1．谈话：科学就是提出问题并２． 右边的问题不是不能问，而是儿想办法去解决问题。同学们一定对童不能通过自己的探究找到答案。 身边的很多有趣的事物感兴趣，你３． 引导学生说一说为什么正例的问能提出哪些问题，你又想怎样解决题可以研究，让学生明白其中的原因。 这些问题? ４． 如果学生认为这个问题他们可以 2．学生积极谈自己的想法。 研究的话，可以展开讨论：怎么研究。 3．提问：如何选择我们能研究５． 鼓励儿童对不能探究但又感兴趣的问题？ 的问题通过查找资料的方式解决。 4．学生结合书上的插图讨论、６． 鼓励儿童把不能通过实证研究的交流。 问题转变为可以通过观察、实验、调 5．教师小结。 查找到答案的问题。如“为什么土壤 是棕色的”问题可以转变为“所有的 土壤都是棕色的吗”？ ７． 可以让学生尽量多地提出问题，然后，大家共同来讨论，巩固本课的学习成果，并扩大学生的研究兴趣范畴 20
教学反思： 21