概念发展 层次1 :不能对动物进行细致观察。 层次2:能对动物进行细致观察,但不能发现动物之间的不同与相同。 层次3: 能对动物进行细致观察, 发现动物之间的不同与相同。 探究能力:能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。 层次1: 学生不能条理清晰地陈述自己的观点。 层次2: 学生能条理清晰地陈述自己的观点,但不善于辩护自己的观点。 层次3: 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护阐明自己观点的合理性。 教学材料:任选一种鱼，课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。 教学步骤: 教学步骤 互动性质 学生教师互动的目的 二次备课 集中话题 动物有哪些不同与相同?马上来研究。 探索和调查 1仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。要培养学生的观察技能，了解动 求学生标出小动物身体上的各部分。 物的共同特征。 2 比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较 结果记录下来。 3观察小动物喜欢吃什么。要求观察的前一 段时间不喂食。 4任选两种有代表性的动物。要求先找不同， 再找相同。先找出最明显的不同与相同，再 找出本质上的不同与相同。要求学生边比较， 边记录比较的结果。 5补充一些动物的图片,让学生说说自己认 识的动物都有哪些,展学生视野。 6按照自定的标准给动物分类,提醒学生：每培养学生的分类能力，认识多次的分类标准是什么？每个标准只能分一种多样的动物。 次。(如：天上飞的，水里游的，陆上走的、 爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等， 要加以肯定，。) 7做“猜一猜”的游戏 培养学生的描述能力，养成在研讨中注意倾听的良好习惯。 回顾和调查 组织学生读科学家的故事 通过读科学家的故事，了解观 察在科学研究中的重要作用。 4 植物.动物.人 课程标准: 科学探究： 1“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 3“能对收集到的证据进行比较、分类。 3 “能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 4 “能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 知识与技能： １ 知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。 ２ 靠吃其他生物获取营养。 情感态度与价值观： 1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 2 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目的: 过程与方法 １． 能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。 ２． 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。 科学知识 １． 知道生物的共同特征。 ２． 知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
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情感态度与价值观 １． 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。 ２． 意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。 学习成果:预计学生能够 ●能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。 ● 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。 ● 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。 ● 知道生物的共同特征。 学习成果评价: 概念发展: 层次1: 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察。 层次2: 学生能够对植物、动物、人进行细致观察,但不能比较出它们的不同与相同。 层次3: 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察,能比较出它们的不同 与相同。 探究能力: 层次1: 不能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。 层次2: 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果, 说不出知道生物的共同特征。 层次3: 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,知道生物的共同特征。 教学材料: 一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备。 教学步骤: 教学步骤: 互动性质 学生\\教师互动的目的 二次备课 集中话题 1找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多 知道生物的共同特征。 探索和调查 2组织学生把比较的结果用集合图记录下 来 3找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的 动植物。 知道人也是生物，懂得人4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同与其它生物要和谐相处。 之处? 5利用画面上类似的动作，引发学生讨论人 与其它动物的关系。随即进行善待动物、 善待自然的教育。 6引导学生把人归为动物一类，让学生说出 人与动物的相同点和自身的独特性。 进一步理解生物的特征。7动物植物人之间有什么不同之处和相同明确生物、植物、动物、之处? 人之间有着怎样的关系。 将前面的比较结果再进一步进行比较，得 出有生命物体具有哪些共同特征。 8 让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。 9 引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。) 回顾和解释 动植物有什么区别？请你把它们的区别写知道生物的共同特征。 出来或画出来。（理由越多越好） 教学反思： 三年级上册科学集体备课 学科：三年级《科学》 主备人： 初备时间：/8/30 集体备课人员： 、王 祥、殷 春、倪晓艳。 集体备课时间：/9/12
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3单元 生命之源———水 １、 生命离不开水 一、 课程标准： 科学探究： 1． 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2． 能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。 3． 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 情感态度与价值观： 1． 想知道，爱提问。 2． 愿意合作与交流。 3． 尊重他人的劳动成果。 4． 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 科学知识： 1． 意识到水与生物的密切关系。 二、 教学目的： 过程与方法 １． 能够用多种方法证明物体中含有水。 ２． 会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 科学知识 １． 知道动植物的生长、繁殖离不开水。 ２． 知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。 情感态度价值观 意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。 三、 学习成果：预计学生能够： ?知道动植物的生长、繁殖离不开水。 ?知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。 ?能够用多种方法证明物体中含有水。 ?会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 四、 学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不知道动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等领域离不开水。 层次2：学生能简单了解水的作用。 层次3：学生能深刻认识到水的作用。 探究能力 层次1：学生无法证明物体中含有水。 层次2：学生能用一种方法证明物体中含有水。 层次3：学生能用多种方法证明物体中含有水，并会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 五、教学材料： 搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。 六、教学步骤： 教学 互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 步骤 一、交流彼此的知识和经验，全面1．学生在上本课之前对水的作用 提升水的重要性认识。 已积累了一些生活经验，但都是琐碎1、教师提出讨论内容：水有什么用？的，这部分内的教学目的是激活学生哪些地方需要用到水？要求说得越多越原有的知识储备，用看、说、写、画好，每组把讨论的结果及时的写或画在白等方法将学生头脑中支离破碎的知识纸上。 纳入到较完整的体系中，使学生领悟集中2、每组代表把纸张贴在黑板上， “生命离不开水”的真正内涵。 话题 并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得 多，说得好。 3、教师引导学生利用课前查找 的资料补充水的作用。 4、教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命
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离不开水。 二、启发学生动脑想办法，发现植物体内的含水量。 1、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。 2、学生讨论：如何比较植物体 内水的含量。 3、每组选择几种方法“挤” 出 植物体内的水，并进行比较。 4、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？ 探索和 调查 1．这部分内容的教学目的是让学生通过亲自动手实践，真实地感受植物体内的水，活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果，这样学生容易“挤”出水来，也便于比较。 2．“挤”水的方法很多，教师可在课前提供给学生“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生根据自己的需要选择工具，但这里的安全教育非常重要。 3．关于水量的比较，如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最好，但要注意进行比较的植物的量大致要差不多，如果不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程度来比较。 4．在教学时，教师还可启发学生进一步思考，还有哪些地方有水，目的让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。 1．这部分内容的教学目的是让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水，在教学时， 2．教师还可以补充一些其他食物含水量的数据，使学生了解得更深入、更多一些。 3．教师应说明百分数所表达的含义。 可以用一个圆来解释，但不能耗时太多，目的只是让学生看懂，而不是会算百分数。 1．这部分内容的教学目的是让学生连续观察一周小草每天“喝”了多少水，从而使学生在对小草的呵护中，进一步感受生命离不开水，教学的关键是培养学生持之以恒的科学精神。 2．由于三年级学生还小，所以平时教 师要加强督促和管理。最好在学生明白装置原理的基础上，在教室里安放装置。然后，将其摆放在向阳的窗台上，这样便于学生天天观察和记录，获得第一手资料。 三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。 1、教师提问：有谁知道我们人体里含有回顾多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋和 等含有多少水吗？ 解释 2、学生猜测。 3、学生用淡蓝色的水彩笔表示 各种物体中水的含量。 4、讨论：你看了各种物体中水 的含量有什么想法，或你想说些什么吗？ 四、通过亲自观察，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。 1、 教师出示小草，提问：我们 怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？ 2、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的 呢？如何设计实验装置？ 3、学生汇报讨论结果。 4、分组安装实验装置，并讨论： 怎样知道小草“喝”了多少水呢？ 5、布置课后观察作业，并将每 天的观察结果记录在书后的活动记录上。 2、 观察水 一、课程标准： 科学探究：
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1。能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 ２．能选择适合自己探究的问题。 3．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 情感态度与价值观： １．想知道，爱提问。 2．愿意合作与交流。 3．尊重他人的劳动成果。 4．感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 二、教学目的： 过程与方法 1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。 2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。 知识与技能 1． 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 2． 知道观察物体常用的科学方法。 情感、态度与价值观 1． 在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 三、学习成果：预计学生能够： ?知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 ?知道观察物体常用的科学方法。 ?会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。 ?能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。 四、学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 层次2：学生能够基本了解水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 层次3：学生能清楚知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 探究能力 层次1：学生无法表述清楚自己的观察结果。 层次2：学生只能用一种方式记录观察结果，无法用具体的语言描述观察结果。 层次3：学生能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。 五、教学材料： 每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜料的水。 六、教学步骤： 教学步互动性质 学生/教师互动的目的 二次备课 骤 一、导入新课，交流对水的认识 1．谈话：通过上一节课的学习，1．在研究水之前，让学生说说对水的我们已经知道了生命离不开水，它是已有认识可以使教师充分了解学生的学习我们的生命之源。（教师适时地出示一基础，将教学活动引向对方法的探究和对情杯水）关于水，你们还知道些什么？ 感、态度、价值观的培养；更重要的是达到1． 学生交流对水的已有认识， 资源的共享，引导学生与同伴分享他们已有集中话教师将学生的发言记录在黑板的左侧的经验。 题 “我知道的水”一栏里。 2．将学生的发言板书出来，既体现了2． 引入新课，揭题：同学们知 对学生的尊重，又通过刺激学生的视觉引导道这么多关于水的秘密，说明平时大他们认真倾听同伴的意见以达到交流的目家对水都很感兴趣，观察得非常仔细。的，同时也将学生的思维留下了痕迹。 其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面我们就让我们继续来观察和研究水吧。 二、通过找水的过程来学习认识 物体的科学方法。 探索和 1、 谈话：既然同学们对水都很 1．此活动的目的不光是认识水的性质，更调查 熟悉了，那么我们就来做个游戏，请重要的是对观察方法的探究，因此教师要你从桌上的4杯液体中将水找出来，给予学生充分的时间和空间进行此项活
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