现代教育原理
日期:2007-2-9 19:14:28 来源:原创 查看:[大 中 小] 作者：毛月华 热度：
现代教育原理 选择题
1、“教也者，长善而救其失者也”，这话出自： 《学记》
2、1632年捷克教育家夸美纽斯的： 《大教学论》 的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。 3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究为基础来论述教育问题的教育学专著是德国的赫尔巴特的： 《普通教育学》 4、教育活动的基本要素包括： ①教育者②受教育者③教育内容④教育手段 5、未来的学校教育将呈现以下的特点： ①追求教育民主化的纵深发展②追求教育的多样化③追求教育的国际化④追求教育的终身化 6、《中华人民共和国义务教育法》于 1986 年公布。
7、我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一学制是1904年公布的 ：癸卯 ，他标志着“中国教育近代化”的开始。
8、夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是 ：直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则。 9、教育史上第一个特别重视体育的人是 ：洛克。 10、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即 ：清楚（明了）、联合、系统、方法。
11、杜威对教育性质判定的几个命题是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。 12、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则： 高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则 。
13、陶行知的教育思想集中体现在 ：社会即学校、 生活即教育 、教学做合一。 14、宴阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是 ：社会式、学校式、家庭式。 15、从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是 ： 教育与社会发展之间的矛盾 、教育与人的身心发展之间的矛盾 。
16、影响教育发展规律的因素主要有 ： 人口数量、生产力科技发展水平
17、人口增长率会影响到以下哪些教育因素 ： 教育发展规模、教育结构、教育质量 。 18、决定教育性质的根本因素是 ：政治经济制度 。 19、受教育权利是受 社会政治经济制度 制约的。
20、教育内容受如下哪些因素的制约和影响 ：生产力和科技发展水平 、社会文化本体 。 21、教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有 ：基础性、全局性、先导性 的产业地位。
22、教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括 ：教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教育素质现代化。
23、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在 ：教育的发展规模和速度 、 教学内容、教学方法、教学设备等各个方面。
24、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响 ：环境 。 25、在人的发展关键时期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的 ：不平衡性。
26、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的 ：个别差异性 。 27、人类历史上的“狼孩”事例，说明了 ：遗传素质在人的身心发展中不起决定作用。 28、遗传素质在人的发展中起 ：生理前提作用 。
29、心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学
上最权威的理论”是 ：皮亚杰的认知发展理论 。
30、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则 ：高难度原则、高速度原则、 以理论知识为主导原则 。
31、人的身心发展的规律具有 ：顺序性、 阶段性、 不平衡性 、个别差异性。 32、规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是： 教育目的 。 33、规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是 ：教育方针 。
34、人本主义者所持的教育目的观是 ： 个人本位论、社会本位论、 文化本位论、 生活本位论 。
35、强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观——“社会本位论”，其代表人物有 ：孔德、 那托尔普 、涂尔干 。
36、1996年，国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是 ：学会认知、 学会做事 、学会共同生活 、学会生存。 37、1993年，美国政府在 ：《2000年目标：美国教育法》 中，确定了美国国家的八大教育目标。
38、新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括 ：信息技术教育 、研究性学习 、社会服务 、社会实践 、劳动与技术教育 。 39、学校教育内容的具体规范包括 ：课程计划 、课程标准 、教科书 。
40、课程计划的内容一般包括 ：培养目标、 学习年限 、时间分配 、课程设置 。
41、课程标准的框架结构主要包括 ：前言 、课程目标 、内容标准 、实施建议、术语解释。 42、学校教育的主要途径有： 教学 、综合实践活动、咨询与指导 。
43、综合实践活动课程的指定领域内容包括 ： 研究性学习、社区服务与社会实践 、信息技术教育、 劳动与技术教育 。
44、咨询与指导的主要形式有 ：学习指导 、职业生涯指导、心理咨询与指导 、休闲指导。 45、加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合 ：言语/语言智力、逻辑/数理智力 ；视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 ；人际交往智力 ； 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 。
46、学校教育的主要途径有 ：教学 、 综合实践活动 、咨询与指导 。 47、当代社会存在的基本教育形态是 ：社会教育、学校教育、家庭教育。 48、家庭教育的特点包括 ：先导性 、感染性 、权威性 、终身性、针对性 。 49、下列哪些属于社会教育的特点 ：多样性、 群众性 、补偿性 、开放性。 50、英国“新学校”模式推行的教育方式是 ：儿童中心、社会中心 、活动中心。
51、道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即 ：教师专业精神 、教师专业知识 、 教师专业能力 。
52、第二次世界大战后教师职业发展的特点是 ：教师职业职能的转变 、教会学习是教师职业的新的工作方式 、教师职业被认定为专业性职业 、教师的终身教育得以实施 、教师成为教育改革的重要因素 。
53、联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利地位，这一核心精神的基本原则是 ：无歧视原则 、儿童利益最佳原则 、尊重儿童尊严原则 、尊重儿童观点和意见原则 。
54、下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利 ：生存的权利 、受尊重的权利 、受教育的权利 、安全的权利 。
55、不同年龄阶段的学生在身心发展方面彼此都有各自典型的特点，这表现出学生的身心发展的 ：阶段性 特点。
填空：
1、“不愤不启，不排不发”教育思想最早出自： 《论语》
2、教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的 ：教育要求 同受教育者身心发展的 ：现有水平 的差距。
3、教育的本质就是 ：人的培养 。
4、学校文化是一种 管理 文化、教育 文化、微观组织文化。
5、1904年公布的 癸卯 学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一学制，他标志着封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 6、《中华人民共和国教育法》于 ：1995 年颁布。 7、《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满 六 周岁的儿童，不分性别、民族、种族都应当入学受规定年限的义务教育。
8、义务教育具有 ：普遍性 和强制性 两个基本原则。
9、1632年，捷克教育家夸美纽斯的 ：大教学论 问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 10、卢梭的教育目的是培养 ：自然人 。 11、西方教育史上，第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践上提出以心理学为基础发展人的能力的方法的教育家是 ：裴斯泰洛齐 。
12、赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了 ：教学的教育性 原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。
13、强调科学知识最有价值，提倡科学教育的科学主义教育思想的代表人物是 ：斯宾塞 和 赫胥黎 。
14、强调在集中中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是 ：马卡连柯。 15、布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该科学的 ：基本结构 。 16、结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是 ：发现法 。 17、前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是 ：“最近发展区” 。 18、终身教育思想的代表人物保罗·朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们认为 变化 做好准备。
19、蔡元培提出“五育并举”的教育方针，“五育”指的就是： 美国民教育 、实利主义教育、公民道德教育、 世界观教育和 美感教育。
20、由实业、实利与实用主义教育思想发展来的中国现代职业教育“内容”，即文艺教育，解决 “愚” 的问题；生计教育，解决 “穷”的问题；卫生教育，解决 “弱” 的问题；公民教育，解决 “私” 的问题。
21、素质教育上午主要渠道是 ：课堂教学 。 22、教育与社会发展的关系是指教育与社会各构成要素之间的 相互制约 关系或彼此的 作用与反作用 关系。
23、政治经济结构决定着教育的 结构 、类型和 管理机制 。 24、教育是培养人的工具，教育通过培养社会所需要的 ：合格公民 和 政治人才 去实现它的政治作用。
25、教育先行的思想和命题，最早见于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的 《学会生存》 一书。
26、教育优先发展的坚实理论根据，在于教育在整个社会中的定位具有三性 ：基础性、 先导性 、全局性 。
27、教育优先发展的前提需要有三个优先，即 领导优先、宣传优先 和政治优先 。 28、实现“两基”是优先发展的重要之重， 基础教育 是提高全民族素质的奠基工程。
29、提高质量注重提高效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高 教师 的质量。
30、教育现代化要经历三个阶段： 过渡阶段、 变革阶段和 高度现代化阶段。 31、教育的现代化的内在特征表现为： 教育民主 化和教育主体性 。
32、教育民主化要求实现全民教育，就是要通过使每一个人都获得旨在满足其基本学习需要的 受教育机会 。
33、教育现代化首先是根据社会现代化的要求来确定培养具有 现代素质的人 的目标。 34、《中国教育改革和发展纲要》中指出，教育改革和发展的根本目的是 提高民族素质 多出人才，快出人才等。
35、教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。教育中的两大基本矛盾是教育与 社会发展 的关系、教育与 人的身心发展 的关系。
36、皮亚杰的认知发展理论认为，个体为适应环境而主动改变自己认知结构的过程中，有两大互补的心理过程，它们是 同化 和 顺应 。
37、人的社会化是通过 社会教化和 个体内化 两个相辅相成的过程来实现的。 38、影响人的社会化的因素至少包括两个方面： 主体 因素和 环境因素。 39、人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须 ：循序渐进 地进行。
40、人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的 针对性 ，对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。
41、人的身心发展的不均衡性在心理发展方面的体现是，儿童的发展存在 ：最佳 期和 ：关键 。 42、在儿童心理发展中， 少年期是一个关键期，这个时期又称为分化期、 危险期 、迷惘期 、关键期 、可塑性 最大的时期。
43、人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要 ：因材施教 不能搞一刀切。 44、遗传素质为人的身心发展提供了必要的 生物前提和发展的 潜在可能性 。 45、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的 过程 及其 阶段 。
46、直接或间接影响个体形成和发展的环境因素，包括 自然环境和 社会 环境。 47、教育对人的身心发展的主导作用，受到来自受教育者的 主观能动性 教育 自身状况 、家庭环境 以及社会发展状况的制约，
48、教育目的对教育工作者具有 导向 、调控 、评价 和选择的功能。
49、教育史上的教育目的观可分为 个人 本位论、社会 本位论、文化本位论和生活 本位论四种类型。
50、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 人的全面发展 学说。
51、马克思关于人的全面发展的思想的本质和核心就是：每个社会成员在 智力 和 体力 上都得到尽可能多方面的、 充分的 、自由的和统一的发展。
52、我国现行的教育方针是 1995年 ，全国人大通过的 《中华人民共和国教育法》中规定的，它第一次通过 立法 的形式规定了我国国家的教育方针。
53、 实施基础教育的培养目标，必须认真贯彻落实 三个面向 的方针。
54、我国基础教育的目标应以 素质教育的总目标为指导，即“ 以德育 为核心，以 创新精神与 实践精神 为重点”。
55、我国素质教育的根本宗旨是 ：提高国民素质。 56、我国基础教育新课程改革的基本价值取向是： 为了每一个学生 的发展。 57、1972年，埃德加·富尔在《学会生存—教育世界的今天和明天》中提出 培养完人 的教育目的。
58、实现《学会生存—教育世界的今天和明天》中提出的“培养完人”的途径是：终身学习，
其目的是 ：学会学习 。 59、在《教育—财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者 学会学习 。
60、美国里根政府于1983年，在《国家处于危险中：教育改革势在必行》报告中，确定了 “高质量” 的教育目的。
61、具有高度信息含量的学校教育内容，指的就是我们通常所说的要教给学生的 基本知识 、基本理论 和基本技能，布鲁纳称其为 “学科结构” ，瓦·根舍因称其为 “典型的范例” 。 62、学校教育内容要科学的、富于逻辑的排列组合指的是，要使 知识逻辑 顺序和 人的心理认识 顺序相吻合地编排教育内容。
63、新课程改革对课程结构做了重大调整，重在强调课程的 综合性 ，在初中阶段设计了理科综合课程 “科学” 和文科综合课程 “历史与社会” ，在整个义务教育阶段设计了 “文艺” 课程等。
64、新课程改革在课程整体上，小学阶段以 综合 课程为主，初中阶段设置分科与综合的课程，高中阶段以 分科 课程为主。
65、语文课程的基本特点是： 工具性与 人文性 的统一。
66、数学课程的学习强调学生的数学活动，主要发展学生的：数感 、符号感、空间感 、统计观念，以及应用意识与能力。
67、基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生的 综合语言运用 能力。 68、小学阶段的科学课程是以提高每个学生的 科学素养 为总目标。
69、学校教育内容的具体规范形式是 ：课程计划 、课程标准和教科书 。 70、课程标准是对学生在经过某一学段之后的学习结果的 ：行为描述 。 71、教科书是根据课程标准系统表述教学内容的 教学用书。 72、基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为 “自主学习” ，由 “个体学习”转变为 “合作学习” 、由“接受学习”转变为 “研究性学习”。 73、研究性学习的主要特点是 ：问题性、开放性、综合性、社会性、实践性、主体性。 74、在学校教育工作中居于中心地位的工作是 ：教学。
75、综合实践活动是课堂教学的必要补充，具有整体性、实践性 、开放性、 生成性、自主性的特点。
76、培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学 基础知识和 基本技能 。
77、美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了 多元智力 学说。该学说认为每个学生都在不同程度上拥有 九 种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。 78、综合实践活动在增强学生 实践能力 、丰富 生活体验 和增强学生的 社会责任感等方面发挥着独特的和不可替代的作用。
79、综合实践活动的内容除了指定领域以外，还有 团队活动和 社团活动 、校传统活动、学生同伴间的交往活动。
80、职业生涯指导是指为学生的“生涯设计”提供帮助，引导他们学会寻找 自我需要与 社会需要的最佳结合点。 81、心理咨询以创设 和谐民主 的气氛为前提，通过测试调查、班级活动、 个别谈话等方法，使学生认识自我，了解社会，了解环境 。
82现代社会教育的基本类型有 社会举办型和 学校兴办 型。
83、一个人最早接受的教育是家庭教育，第一教育教育者是父母。这说明家庭教育具有 先导性 特点。
84、“知子莫若父”体现了家庭教育的 针对性 特点。