C．多关心鼓励，发现闪光点及时加以肯定、表扬，培养自信心。使他树起“我一定能成功”的信念，产生进取的精神动力，是矫正“破摔”心理的一贴良药。
D．协调沟通，进行家访，要求家长多鼓励少指责和打骂，多看到子女的进步。
E改进教学方法和态度，培养后进生的学习兴趣。培养学习兴趣，提高学习成绩是转化后进生的突破口。教学方法和教学态度是激发后进生学习兴趣的重要因素，批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪。热情关心不但可以熔化后进生的“破摔”的坚冰，使他们对学习产生兴趣，而且，还能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高成绩。
J、教育成功的突破点何在？ 明初有个阿留，在宫廷家周位家里做童仆。……说起啊留傻……（阿留会调色）……（分析：从阿留身上你得到什么启发？结合多元智能理论，谈谈教育成功的突破点何在？）
答：每个人都有这样或那样的不足，但每个人都必定有自己的爱好和兴趣，有自己的一技之长。这就是人身上的闪光之处，也是教育成功的突破点。 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我反省、自我观察和存在智力等九项智能，但是，这九项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了一句俗话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处而耿耿于怀，而应用发展的眼光看待学生。正如人民教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要抓住学生身上的一切优点（闪光点），弄清他最强的才干，才能使我们的教育真正适应学生的特点，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。
K、人人都是优秀生 一位从中国内地移民来美国学生家长，在家长会上哭泣。她很感动：她儿子高中一年级的了一个杰出学生奖。最初听说是杰出学生，她简直不敢相信：……在中国连职高都没考上。……他懂得尊重不同年龄、性别…怎样沟通。校长说他对此深信不疑。（分析：从该案例中，你受到什么启发？这种做法体现了什么教育思想？）
答：抓住人的长处，进行鼓励教育，是教育成功的突破点。
美国中学教育理念是每一个学生都能学好，每一个学生都能成才，注重教育过程中的“人文关怀”，对受教育者心灵、精神高度尊重和小心呵护。
美国中学所有学生毕业全部获奖，只不过奖项、名目不同罢了，因为每个人都有自己的长处，学校设奖时已充分考虑了这一点。发奖是校长、老师激励学生，调动他们潜能的正面手段。实践证明，表扬、赞美，就是比批评、指责更有积极的推动力，能让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。 L、一位小学生的父亲，面对孩子英语较差的情况，提出了让孩子每天背三个单词的要求，……印一个“月芽”，……让孩子与“月亮”和“笑脸”比高低。……“月宫折桂”！（分析：从这位父亲的做法，你认为他体现了家庭教育的什么特点？作为教师，你从中受到什么启发？）
答：体现了家庭教育的针对性特点。从实际出发，根据孩子英语学习差的情况，对症下药，选择合适的方法，进行针对性的训练。
启发：1、教育中要因人而异，因材施教。2、要多用激励的教育方法。3学校教育与家庭教育整合。
M、 “好心没得好报”？
我曾见到一名数学老师，很有敬业精神。……图书馆更是难得光顾，影视几乎与他绝缘…对此，他很难理解。（分析：他为什么“好心”）
该数学教师“种瓜得豆”，耕耘多而收获小，根本原因或许正在于他是一个知识“贫困户”。以他的“贫困”来面对知识信息越来越丰富的学生，自然不能“胜似闲庭信步”，自然不会受到热烈欢迎，他也难以跻身“好教师”之列。
该教师的敬业精神很强，他在本学科领域，也有了较高造诣和较深积淀，但是一个好教师光有专业精神、丰富的专业知识还不够，还必须有较强的专业能力（案例中没有涉及到），而且在信息时代，仅仅拥有本专业的知识和技能是没有资格塑就“优秀教师”之“金身”的。教师必须在精于学科、立足学科的基础上，不断拓宽知识和智慧外延，尽力降低学科知识在个人整体知识结构中的“百分比”，这是学科教育之需，是建立新型的师生关系、真正取得“平等对话中的?首席?”资格之需，也是丰富个人精神生活、重建精神家园之需要。
N、评选最差学生
《中国教师报》网站论坛报道：“2003年4月初，江苏盐城正在对600多名教师进行排列，以公文形式评选最差教师……（分析：你对此做法有何看法？你认为应该建立怎样的评价制度，才能有助于促进教师的发展？）
答：我认为“评选最差教师” 和“末位淘汰制”做法大同小异。其实无论这种评价方式或名称如何变化，着眼点是教师工作的“过去”，着重点是管理者单向判断，考核结果是注重奖励和惩罚，管理角色是裁判员，问题解决方式是评后发现问题，管理形式上是专制管理，给教师总的感觉就是“秋后算账”。 评价的标准往往存在“以点代面”偏差。在“末位”、“最差”评价标准上难以找准、稍有偏差，极易造成对部分教师的不公正待遇；评价的操作容易造成教师不良心理。“末位淘汰制”、“评选最差教师”，很可能在教师中造成心理压力，而这种压力一旦超限，容易激起教师的逆反,最终结果也达不到考核评价的“促进、改善、提高”目的。
一、构建以“师”为本的人性化评价的理念。对教师的一切考核评价，都应把教师真正看作为学校的主人、学校事业的根本。也只有在领导视教师为朋友、为自己的合作伙伴的基础上，制定定性和定量相结合的科学评价体系才能发挥它真正的效能。通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理为师服务，以此促进教师自觉改进自己教育教学工作中不足。这样，才能使教师队伍形成一种崇尚学术、崇尚研究、人人力争向上的好氛围，这是保证教育教学改革和教师专业化了发展的最有力的内在机制。
二、构建以“民主管理”的人性化评价的机制。学校必须改变以“家长式”的管理评价意识。建立健全由教师、学生、家长、教育专家或社会知名人士组成的民主监督体制，加强民主管校、民主治校的制度建设。使广大教师通过一种法定的形式和正常途径参与考核评价与被评价、实现自我检查自主提高的“内化”境界。
三、构建“以促进教师成长”的人性化评价制度。首先，对教师考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色的转换的要求以及教改方向；其次，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；第三、在评价实施上，要努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程；此外，评价要防止片面性和绝对化。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。 O、（案例1）一位父亲在屋后开辟了一小块草坪作为休闲之地。每日精心修剪、灌溉……可年幼的儿子在草坪最美时踢球……父亲抱怨，母亲说：“草还会长出来的。”12岁那年，儿子
把草坪搞的体无完肤……母亲劝慰道：“草枯了，明年还会再绿，孩子的童年失去了就不会再来了！”（案例2）开学第一天，一场江南罕见的大雪一夜间悄悄地使校园内外成了白色的世界。面对大自然恩赐给我们的礼物……广播了传来严厉的通知：“为了保护校园景观，任何人不得在草坪、假山周围玩……”语音未落，孩子们的眼神一下子暗淡下来。（分析：对比两个案例，分析两种做法背后的不同教育理念。）
答：案例1是成功的教育。在“孩子”与“草坪”之间，父母选择了前者，于是他们暂时地舍弃风景，却保卫了孩子幸福的童年；母亲的话很平凡却蕴涵着深深的哲理和无限爱意，折射在教育上就是教育应该以人的发展为出发点和基石。体现了“以人为本”，“一切为了孩子”的教育理念。而案例2中教育选择了后者，在留住绚丽美景的同时，无情地剥夺了大自然赐予孩子的生命激情。没有做到以人为本，没有尊重人，尊重人的生命、需求，最终不能促进人的发展。
一、 简答题
1． 教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2． 现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、 论述题
1． 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。（1）终身教育改变了传统教育的理念。（2）终身教育改变了教育的目的和功能。（3）终身教育改变了教育的内容和方法。（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2． 试述素质教育的特征和实质。
答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 《现代教育原理》形考作业1答案 （第一----三章） 一、 简答题
1． 教育的本质特性是什么？ 答：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2． 现代学制有哪些发展趋势？ 答：（1）教育社会化和社会教育化。（2）重视早期教育。（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 二、 论述题
1． 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。（1）终身教育改变了传统教育的理念。（2）终身教育改变了教育的目的和功能。（3）终身教育改变了教育的内容和方法。（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 2.试述素质教育的特征和实质。
答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。
三、实例分析题（或辩析题）
1．有一种观点认为，学校当然是“校长”说话才真正算数。请结合学校的权利和义务谈谈你的看法。
“学校当然是?校长?说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表，那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律赋予的权利，也即是说，校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家长、校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家的法律，任何师或生都有抵制或控告的权利。
2．荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号-----“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。
一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又“挺身而出”了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班黯然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对
朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：“呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化（指作业），所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！”
朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。他动情地说：“朱老师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？”
结合这个事例，你能谈谈自已对素质教育的理解吗？
要点（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。（2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。（3）科学地处理了自由发展与教育引导的关系。（4）充分地尊重了作为“人”的各方面需求，从页使其的到全面发展。
《现代教育原理》形考作业2答案 （第四----六章）
一、 简答题
1． 教育现代化的内容有哪些？
答：1、教育观念的现代化2、教育内容的现代化3、教育条件设备现代化4、教育管理现代化5、教师素质现代化
2． 人的身心发展的动因及其规律是什么？ 答：人的身心发展的动因：（1）根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。（2）规律：1、人的身心发展具有顺序性2、人的身心发展具有阶段性3、人的身心发展具有不均衡性4、人的身心发展还具有个别差异性 二、论述题
1． 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？
答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。
教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。
（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。