85、在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有 终身性 的特点。 86、在学校教育工作中居于中心地位的工作是 教学。 87、我们对“教师”可以从以下三个方面理解：第一方面是指 ：职业 ，第二方面是指社会角色，第三方面是指 教育者 。
88、传统教育的三中心是指： 教师中心、教材中心、课堂中心。
90、在道顿中学，学生的作业按月作出安排，它是师生之间一个月的 学习公约 ，也是一份包工合同。
91、传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人 学会学习 。
92、美国的教师职业就业，首先需要持有有效的 教师许可证 ，还需要参加 聘任考试方能成为正式教师。
93、1966年，联合国教科文组织在 《关于教师地位的建议》 这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。
94、学生是现实社会的成员之一，是处于 迅速发展 时期的人，是受教育的对象。 95、学生的主体性主要表现在以下三个方面： 自主性、能动性、创造性。
96、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有：生理因素、传统观念的影响和 学校教育 的不足。
97、所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会教育条件下，不同年龄段的学生在 身体和 心理 发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。
98、在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是 ：以学生为本 。
简答：
1.在教育过程中，教育者的主体表现有哪些？ 答：教育者在教育过程中的主体性有多方面的表现：①教育者是社会文化和价值取向的传播者。②教育者是科学知识和社会文明的传授者。③教育者是教育活动的设计者，对整个教育活动的展开起领导作用。④教育者是学生学习与发展的指导者。⑤教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
2.简述教育的本质特征。 答：教育的本质特征有：①教育是人类社会特有的一种社会现象。②教育是人类特有的一种有意识的活动。③教育是人类社会特有的传递经验的形式。④教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
3.现代学校的特点有哪些？ 答：①学校教育普及制度化，教育形式多样化。②学校教育重视与生产劳动相结合。③学校教育逐步民主化。④学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。⑤终身教育思潮开始发端。⑥实现教育现代化是各国教育的共同追求。
4.简述未来学校的发展趋势。 答：未来的学校发展趋势为：①追求教育民主化的纵深发展。②追求教育多样化。③追求教育国际化。④追求教育终身化。
5.学校文化的特点是什么？ 答：①学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化。②学校文化是一种约束性的文化。③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化。④学校文化是一种有个性的文化。
6.简述现代学制的发展趋势。 答：①教育社会化与社会教育化。②重视早期教育。③初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。④寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。⑤高等教育出现多级层次，学校类型多样化。⑥以终生教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
7.在终身教育的体系下，学校教育面临哪些挑战？ 答：①终生教育改变了传统教育的理念。②终身教育改变了教育的目的和功能。③终身教育改变了教育的内容和方法。④终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。
8.简述夸美纽斯教育理论的主要贡献。
答：夸美纽斯教育强调把一切知识教给一切人，教育要适应自然，系统地论证了班级授课制以及教学的三大原则。①直观性原则；②巩固性原则；③循序渐进性原则。
9.简述自然主义教育的基本观点。 答：自然主义教育的基本观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。
10.赫尔巴特的四阶段教学过程是什么？ 答：①清楚（明了），这是静态中钻研阶段，就是清楚所应专心的活动。②联合，这是动态中钻研阶段，是从一个专心活动进入另一个专心活动中。③系统，这是静态中的理解阶段，是多种专心活动在审思活动中联合。④方法，这是动态中的理解阶段。
11.简述杜威的教学阶段论的内容。 答：①疑难的情境；②确定疑难之所在，并提出问题；③通过观察和其他心智活动以及收集事实材料，提出假设；④进行推理；⑤检验假设。
12、简述布鲁纳的教学思想。 答：①在教学内容上，学习“学科的基本结构”。②教学方法上，使用发现法。③早期教育。
13、简述宴阳初的平民教育思想与乡村教育思想。
答：其教育思想概括为“四大教育”与“三大方式”。所谓“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“三大方式”即学校式、家庭式和社会式。
14、简述教育与社会发展的关系。 答：①人口对教育的制约和影响。②社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响。③社会政治经济制度对教育的制约和影响。④社会文化对教育的影响和制约。
15、社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响有哪些？ 答：①生产力和科技的发展水平制约着教育目的的制定。②生产力和科技的发展水平影响着教
育事业发展的规模和速度。③生产力和科技的发展水平影响着教学内容的选择和专业设置。④生产力和科技的发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织式的改革。
16、简述社会政治经济制度对教育的制约和影响作用。 答：①社会政治经济的性质决定教育的性质。②政治经济决定教育目的。③政治经济决定着教育的领导权和受教育权。④政治经济结构决定着教育的结构。
17、简述教育的经济功能。 答：①教育是提高经济效益的前提。②教育是知识经济社会发展的重要因素。③教育是现实生产力产生的重要手段。④教育是知识创新的重要手段。
18.简述教育的政治功能？ 答：①通过培养社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。②通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为社会政治服务。③组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。④凭借教育制度，形成特定的社会政治关系。
19、简述教育的的文化功能。 答：①传递—保存文化功能。②传播—丰富文化的功能。③选择—提升文化的功能。④创造—更新文化的功能。
20、简述教育现代化的内容。 答：①教育观念现代化。②教育内容现代化。③教育条件设备现代化。④教育管理现代化。⑤教育素质现代化。
21、简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。
答：皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。
皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点：确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。
22、简述人的身心发展的动力机制。 答：现实的内驱动力——动机的形成，需要个体把需要与外在客观条件、自身的发展水平相结合。即只有客观条件允许，个体心理水平达到，个体才能觉察到欲求的存在，从而自觉地把欲求转化为动机，并确立行为目标，制定行动方案，调控目的行为，最终满足需要。
23、简述人的身心发展的规律。 答：①人的身心发展具有顺序性。②人的身心发展具有阶段性。③人的身心发展具有不均衡性。④人的身心发展还具有个别差异性。
24、简述遗传素质在人的发展中的作用。
答：一、素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。二、质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。三、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。四、遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关。五、遗传素质对人的影响在
人的发展的不同阶段作用不同。
25、简述教育在人的发展中的作用。 答：①学校教育具有明确的目的性和方向性。②学校教育具有较强的计划性和系统性。③学校教育具有高度的组织性。④教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。⑤教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。
26、简述环境在人的发展中的作用。 答：①社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。②社会关系影响着人的发展的方向和性质。③社会的精神文化影响着个体的身心发展内容。④社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异。⑤环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。
27、简述教育目的的新特征。 答：①教育目的的融合性特征。②教育目的的适度超越性特征。③教育目的的类主体性特征。
28、简述马克思关于“人的全面发展”思想的本质核心。
答：马克思关于人的全面发展的思想的本质核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。可概括为三个方面：第一，全面发展人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展。第二，全面发展人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展。第三，全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。
29、简述学校教育内容的特征。 答：①学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性。②学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合。③学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值。④学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同；利用。⑤教育内容的构成具有连续性。
30、简述新课程改革在课程结构上的改革。 答：《纲要》指出：“改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”
31、简述新课程改革中在课程内容方面改革的目标。 答：《纲要》强调“改变课程内容?繁、难、偏、旧?和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
33、简述课程改革的理念与策略。 答：①倡导全面、和谐发展的教育。②重建新的课程结构。③体现课程内容的现代化。④倡导建构的学习。⑤形成正确的评价观念。⑥促进课程的民主化与适应性。
34、课程计划有哪几个部分构成？ 答：①教学科目。②学科开设的顺序。③各门学科的教学时数。④学年编制和学周的安排。
35、课程标准的内涵、框架是什么？ 答：课程标准的内涵①课程标准只是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。②它是国家指定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。③学生学习结果行为描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可即的。④它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。⑤课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。课程标准的框架①前言。②课程目标。③内容标准。④实施建议。⑤术语解释。
36、教科书编写要遵循什么原则？ 答：教科书的编写可以从下面几个方面考虑：①教科书的内容要贴近儿童的生活，从其生活经验出发，激发儿童的学习兴趣。②教科书不是现成知识或真理的罗列，而是要培养学生通过自己的经验建构知识的能力。③教科书应是开放性的，能引发学生产生问题，促进学生思考和探索。④教科书的编写要体现出学生的情感。⑤教科书的编写要尽可能地给学生想象和思考的空间。⑥教科书的编写要给教师留一个充分发挥自己的余地。
37、我国基础教育课程改革的总体目标是什么？
答： 我国基础教育课程改革的总体目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
38、什么是教学，教学的含义有哪些？
答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学包含三方面含义：一是强调了教师的教和学生的学的综合或统一。二是明确了教学实际上是一种沟通和交往的活动。三是指出了教学对学生的全面发展的促进功能。
39、简述教学的地位与意义。 答：①教学是学校的中心工作。②教学是传承人类文明成果的重要手段。③教学是促进人的全面发展的重要手段。
40、简述综合实践活动的性质和特点。 答：①整体性。②实践性。③开放性。④生成性。⑤自主性。
41、简述咨询与指导的内容。
答：咨询与指导的内容包括：学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导和休闲指导。
42、简述社会教育的作用和特点。 答：社会教育的作用①社会教育直接面向社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。②社会教育不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者。③社会教育形式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性，他很少受阶级、地位、年龄、资历的限制，能更好地体现教育的民主性。④在人的发展过程中，家庭、学校、社会在时空上是天然联合体，学校教育不是个人成长过程的全部。社会教育的特点：①开放性。②群众性。③多样性。④补偿性。⑤融合性。