教学过程： 一、自主复习
1、导入：在我们中华民族悠久广阔的历史文化舞台上，出现过许多优秀的诗文。有四大名著——《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，千古传诵的古诗词，有启迪智慧的寓言故事，﹍﹍这节课我们复习第三单元的这几篇诗文，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧，领略名篇的风采！
2．引导学生讨论本课复习目标。
复习第三组课文，同学们认为还应该掌握好那些知识点？（各个学习小组讨论本课的复习目标。）
根据学生的回答,师进一步归纳复习目标：
（1）理解文章内容，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。 （2）积累古诗词名句，背诵精彩句、段。
（3）感知寓言借助故事说明道理的表达方式，学习作者运用对话，叙述故事，生动传神的写作特色。
3、以小组为单位，围绕提出的复习目标，自主复习。
设计理念：自主复习突出了学习的主动权，课堂上不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法并重，激发学习积极性，提高了学习效率。同时教师也不失引导的身份，及时提炼复习目标，把握复习脉络。
二、梳理整合
1、学生合作交流，每位学生在小组里交流自己整理的思路。教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。
2、全班交流，师归纳知识点： A、亲近名著
（一）预设交流人物特点 白骨精三变
1.请一位女同学读白骨精第一次变化的句子。突出“美貌”二字 自古形容女子漂亮的词语你还指导哪些呢？ 出示：形容女子美丽的词语或成语
__________ __________ __________ __________
如果老师把所有形容女子漂亮的词语都送给它，你们愿意吗？为什么？ （抓住“径直”、“它”、“特地”等词语让学生体会白骨精的阴谋诡计。） 2.请一位女同学读白骨精第二、三次变化的句子 。
如果说第一次变成美貌的村姑施的是美人计，那第二次变成伤心的老妇人，施的是
_________ 计，第三次变成白发公公，一环连一环，施的是_________ 计。
3.白骨精：我要变成村姑、老婆子、老头儿，是因为 。 4.白骨精的三变怀着不可告人的险恶用心。我想用一些四字词语形容她 ： __________ __________ __________ 板书：阴险狡诈 孙悟空的三打
1.请一位男同学读孙悟空三打的句子。读出孙大圣的气魄。
孙悟空用鼻子一嗅，闻到一般妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出村姑娘是一个妖怪。
抓住“一嗅”“凝视”“一下子”这些词你感受孙悟空 。感情朗读：
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“大胆妖怪”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。 在读中领悟孙悟空出手快，身手好，打得狠，打得毫不留情，打得果断。 2.孙悟空：我一定要打妖精，是因为 。
3.孙悟空的三打怀着除恶务尽的坚定信念。我想用一些四字词语形容他 ： __________ __________ __________ 唐僧三责 再请一位同学读唐僧责怪的句子。唐僧三次阻拦，才让白骨精一次又一次死里逃生。 2.唐僧：我看到悟空打妖精，就要拦，是因为 。 3.唐僧的三责实在是迂腐。我想用一些四字词语形容他 ：__________ __________ 板书：善恶不分
当堂练习
1.俗话说事不过三，在历史上，文学作品中有很多的三，例如，三顾茅庐、三国演义、桃园三结义，我还知道 。
2.歇后语（答案不唯一，可多个） 白骨精跟悟空斗— 白骨精开口—— 唐僧念紧箍—— 悟空打骨白精—— B、古诗词诵读
（二）预设交流，感悟情感 诵读与默写
1.有感情的吟诵词两首。（各小组检查熟读背诵情况，教师个别抽查。） 2.默写《如梦令》和《渔歌子》。（同桌互纠） 感悟情感
预设交流《如梦令》
1.《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？）
2.《如梦令》这首词的词牌名是什么？我还能说出几个 。 3.介绍作者。（南宋婉约派词人）她的代表作有代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《夏日绝句》等。
4. 有感情的诵读，练习背诵《一剪梅 》。
红藕香残玉簟秋。 花自飘零水自流。 轻解罗裳， 一种相思， 独上兰舟。 两处闲愁。
云中谁寄锦书来？ 此情无计可消除， 雁字回时， 才下眉头， 月满西楼。 却上心头。
5.这首词记叙了一件什么事？用自己的话说说词人所描绘的情境。
6.古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。） 板书：热爱大自然 热爱生活 预设交流《渔歌子》
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？（简介作者）
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2.用自己的话说说词人所描绘的情境。词中流露出作者怎样的思想感情？ 3.当堂练习： （1）《渔歌子》是____代诗人______写的，词中描绘的是江南_____（季节）的景色，词中描写的景物有： 。
（2）词中写渔翁在雨中乐而忘返的词句是 。
（3）《渔歌子》这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位________的渔翁形象，赞美了渔家生活的情趣，抒发了作者_______________。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”的意思是：不须归的原因是：_______________________________________。
C、走进古代寓言
（三）预设交流，领悟道理
1.复述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的寓言故事。 2.当堂练习：
（1）螳螂捕蝉的意思是：____________________________________。
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”像这样的八字词语我还知道有 。
（3）这篇寓言故事写了一位少年用“_______，_________”的故事，劝阻吴王___________的故事，警示人们__________________________________________ 。
板书：不能只顾眼前利益
设计理念：平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容，以阅读为核心，发掘课文中蕴含的训练因素，提高课堂复习的效率。
三、查漏补缺（层层过关）
第一关：征服字词（学生小组讨论理解，进行主旨、人物形象、写法特点的概括） 1、体会加线词对表现人物形象的好处： （1）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。 （2）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
（3）史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。 2、体会加线字词的意思。 A（1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。” （2）可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ B（1）你今天穿的这条裙子真漂亮。 （2）这个球打得漂亮极了！
第二关:“笑”林高手（课件展示，学生抢答） 1、跟笑有关的词： 2、含有笑的成语：
3、从“笑”中看情绪：
怪声狂笑（ ） 眉开眼笑（ ） 含泪带笑（ ） 嫣然一笑（ ） 第三关:名著知晓（准备两分钟，师检测）
1、下面故事分别是出自哪部书，请写出书名、作者。 （1）过五关斩六将（ ）（ ） （2）西天取经（ ）（ ） （3）刘姥姥进大观园（ ）（ ） （4）逼上梁山（ ）（ ）
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（5）负荆请罪（ ）（ ）
2、我知道的优秀文学作品，传记类的有 ，科普类的有 ，历史类的有 ，童话类的有 。
四、综合运用
第四单元复习（一）
教学目标：
1．通过复习，使学生能够把本单元所学的知识系统化，沟通各部分知识之间的内在联系。
2．掌握第四单元中出现的成语及其他词语，适度拓展延伸。 3．背诵默写《古今贤文》,并学会运用。
教学重点：掌握本单元的生字新词，并能灵活运用。 教学难点：掌握并能合理地运用所学的知识。 教学过程： 一、谈话导人
今天老师和同学们一起来复习第四单元（板书课题），重点复习本单元的生字词和《古今贤文》。
二、梳理整合
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（一）掌握生字
1.交流容易读错的字：
矿藏（读第二声） 幢（翘舌音、三拼音，不读童） 蝙（和偏读音不同） 2.交流容易写错的字：
慷 碍 幢 胁 蝙
（1）师范写，着重提示容易写错的地方，学生书空练习。 (2)出示形近字比较。
蝙（ ） 慷（ ） 胁（ ） 幢（ ） 偏（ ） 康（ ） 协（ ） 撞（ ） 3.交流多音字:蒙 薄 藏 供 (1)这几个字有哪几个读音，分别组词。 (2) 给它们选择正确的读音。（填序号） 蒙①mēng ②méng ③ měng
启蒙（ ） 蒙骗（ ） 蒙古( ) 迷蒙( ) 薄①báo ②bò ③ bó
薄饼( ) 薄田( ) 薄膜( ) 薄荷( ) 藏①cáng ②zàng
矿藏( ) 宝藏( ) 西藏( ) 供①gōng ②gòng
提供( ) 供给( ) 供应( ) (二)掌握词语 1.出示词语
蝙蝠 障碍 矿藏 特殊 恩惠 敬畏 威胁 慷慨 硫酸 牺牲 蕴藏 呼吁 匮乏 奉献 毁灭 领域 回眸 诞生 辨别 捕捉 轻盈敏捷 波涛汹涌 顾名思义 完美和谐 卓有成效 一幢房子 望洋兴叹 能源危机 大显神威 情不自禁 轻巧自如 东碰西撞 2．自由读，指名读，交流词语的意思。 3．指出易错的字，提醒学生注意。 （三）掌握《古今贤文》 1．自背，同桌互背。 2．填空
①欲知天下事，____________。 ②满招损，_____________。
③良药苦口利于病，______________________。 ④_____________，话不说不明。 ⑤_____________，闻过则喜。
你想把第____句送给__________（某个或某类人），因为： ______________________________________. 三、综合练习
1．我会书写（6分）
4.14玉树地震把yí zhuàng zhuàng ( )房屋yí wéi píng dì( )。救灾的战士不顾余震的wēi xié( ),不怕xīshēng( ),及时清除zhàng ài( ) ,搭建zhàng péng( )。因为高原反应，他们原先kuí wú( )的身子已显得shòu xuē( ),脸上也tuì qù（ ）血色，可他们的神情是那样jiān zhēn( )不
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